書(shū)名：翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正

在到來(lái)的教育變革

作者：?jiǎn)碳{森·伯格曼，亞倫·薩姆，著;宋偉，譯

出版單位：中國(guó)青年出版社

出版時(shí)間：2015年

ISBN：9787515328232

定價(jià)：26元

“翻轉(zhuǎn)課堂”在今天聽(tīng)來(lái)已不算新鮮，已然成為風(fēng)靡全球的教學(xué)創(chuàng)新的范本。作為“翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)”，美國(guó)科羅拉多州落基山“林地公園”高中的喬納森-伯格曼和亞倫-薩姆斯兩位教師經(jīng)過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式長(zhǎng)達(dá)十余年的勇敢嘗試和實(shí)踐后，終于取得了令全世界教育工作者矚目的成就，并撰寫了《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來(lái)的教育變革》一書(shū)，供世界各地的教育工作者借鑒。目前，我國(guó)正面臨著一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)支撐下的教育信息化顛覆性變革，相信本書(shū)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的革新提供切實(shí)有效的思路和方法。

筆者在開(kāi)展內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳“慕課教學(xué)模式下高職院校職業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新研究”項(xiàng)目研究時(shí)，對(duì)本書(shū)進(jìn)行了研讀。本書(shū)從“翻轉(zhuǎn)課堂”誕生的背景入手，陳述了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的諸如讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)、建立積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)性化與差異化教學(xué)等教學(xué)目標(biāo)的局限。繼而通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂內(nèi)容、家庭學(xué)習(xí)及作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行倒置的翻轉(zhuǎn)式課堂的探索與嘗試，論述了翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)之處。比如，以學(xué)生為中心，更符合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)及習(xí)慣;有助于聚焦每一個(gè)需要幫助的學(xué)生;有利于師生的及時(shí)溝通，改善學(xué)生的課堂表現(xiàn);使課堂變得透明，讓“因材施教”成為可能，等等。本書(shū)還就翻轉(zhuǎn)課堂的施行，以及如何高效地利用課堂時(shí)間作了詳細(xì)闡釋。從中可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，教師站在學(xué)生和知識(shí)中間，而在翻轉(zhuǎn)式的課堂上，學(xué)生可直接獲取知識(shí)，教師更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力。

此外，本書(shū)進(jìn)一步介紹了通達(dá)翻轉(zhuǎn)課堂模式。這種教學(xué)模式對(duì)于教師提出了更高的要求。因?yàn)樾枰煌５卦诙鄠€(gè)話題、多個(gè)活動(dòng)之間轉(zhuǎn)換，教師必須具備精通課程內(nèi)容、愿意探索、適應(yīng)非線性工作特點(diǎn)、放手讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程等技能和素養(yǎng)。當(dāng)然，通達(dá)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的，比如，它能教會(huì)學(xué)生承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓學(xué)習(xí)途徑變得更加多樣化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，并能促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，確保所有學(xué)生都參與到課堂中，等等。同時(shí)，書(shū)中指出通達(dá)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成，包括合適的學(xué)習(xí)速度、系統(tǒng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)掌握程度并補(bǔ)習(xí);以及通達(dá)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的組成，包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按目標(biāo)分清授課形式，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)匯總;總結(jié)性評(píng)估等。最后，作者還詳細(xì)介紹了施行通達(dá)翻轉(zhuǎn)模式的步驟和方法，梳理了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的常見(jiàn)問(wèn)題。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師單向傳授知識(shí)為主導(dǎo)的課堂，大幅增加了教師與學(xué)生的對(duì)話，從而能夠更貼近教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。相信它作為一種順應(yīng)時(shí)代的新興教學(xué)模式，將會(huì)慢慢改變教育的面貌。

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部 王民紅）