摘?要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深化，越來越強調(diào)學生的全面發(fā)展，在初中階段學生的自我意識開始萌芽，在這一時期對學生進行德育教育對學生有著積極的意義，班主任在進行班級管理的過程中需要扭轉(zhuǎn)認知觀念，加強對學生的德育教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，這樣才能讓學生在今后的道路上更好的發(fā)展。

關鍵詞：班主任;德育工作;實效性

一、 引言

初中學生的成長和綜合素質(zhì)提高受到德育教育的直接影響，班主任對德育教育的實效性對促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)具有重要的影響力，隨著素質(zhì)教育的實施，班主任在從事班級管理工作的過程中，應當促進德育教育質(zhì)量不斷提高。班主任在進行德育教育的過程中，應當加強對德育教育工作實效性的方法及強化策略進行研究，針對學生的身心特征做出有效的策略。

二、 班主任德育工作的現(xiàn)狀

一是目前初中班主任在德育教育工作中，觀念較為落后，思想較為僵化。在開展德育教育過程中還停留在以教授理論為主的階段，在學生犯錯的時候，班主任往往會采取說教的方式，雖然這種方式在一定程度上能夠使學生認識到自身的不良行為，但初中生大多數(shù)處在青春叛逆期，如果班主任每次都以同樣的方式對學生進行德育教育，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，造成德育工作難以達到預期效果。初中階段的德育教育不僅包括道德意志，還包括道德行為和道德情感等等，如果教師一味采取說教，難以從根本上改變學生的道德行為，還會使學生從心理上討厭道德情感。

二是多數(shù)初中班主任在進行班級管理的過程中表現(xiàn)出水平不高的現(xiàn)象。一些教師對德育教育理論基礎知識掌握不充分，致使自身在開展德育教育時難以深入了解學生的心理特征，沒有充分認識到初中學生的心理需求，這也造成了德育教育缺乏針對性和實效性。在初中階段學生表現(xiàn)出較強的差異化特征，由于學生的成長環(huán)境、家庭教育以及性格等各方面不同，學生表現(xiàn)出來的差異性沒有被班主任有效地掌握，這樣的現(xiàn)狀使得班主任在進行德育工作的過程中使用統(tǒng)一的手段開展德育教育，這樣的方式也使得德育教育難以取得有效成果。

三是初中班主任在德育工作過程中沒有充分建立有效渠道。在初中階段，大部分的班主任都會利用每周一次的班會課對學生進行德育教育，但在實際的教育過程中，班主任沒有充分用好班會課，只是在班會上表揚一些道德意識水平較高的學生和成績較好的學生，這使得一大部分學生認為自己“被忽視”，因此從心理上抵觸德育教育，甚至會故意犯錯，這對于學生的發(fā)展是極其不利的，這樣的德育方式難以達到增強學生道德意識的效果。

三、 班主任德育工作實效性的強化策略

（一）更新德育教育觀念

學生是發(fā)展中的人，其身心特征也在不斷地變化和發(fā)展，這要求教師在進行德育教育的過程中，需要及時掌握學生的心理狀態(tài)和身心特征，及時更新德育教育觀念，認真了解德育教育對學生身心健康成長以及未來發(fā)展的意義。教師在工作中要不斷地提升自身的業(yè)務水平，認真貫徹終身學習的教師職業(yè)道德理念，加強德育教育的學習，加上心理學的理論學習，深入學生群體中了解學生的生長發(fā)育特點和學生的心理需求，這樣才能在德育教育的過程中充分把握學生的心理狀態(tài)和學習需求，進而針對學生進行因材施教，使德育教育取得良好的效果。

此外，學校應當定期對班主任進行德育教育相關培訓，為提升班主任德育教育能力搭建良好平臺，為此，學?？梢酝庹埖掠逃矫娴膶＜液拖冗M的工作者到學校為班主任進行德育教育知識講座，也可以定期召開班主任德育教育相關會議，讓班主任在會議上分享自己在德育教育過程中的成功經(jīng)驗，解決自己在德育教育過程中遇到的困難，以切實解決實際問題的方式加強班主任德育實效性。

（二）增強對學生的了解

要想在初中階段對學生進行良好的德育教育，班主任必須對每一位學生進行實際的了解只有實際了解每一位學生的身心特征，掌握學生的差異化特點，才能對學生進行針對性的德育教育，在此過程中，班主任首先要建立良好的班級氛圍，建立起平等的師生關系，消除學生對班主任的畏懼心理，主動接觸學生，通過訪談等方式了解學生在學習生活中遇到的各種困難，耐心傾聽學生的傾訴，幫助學生解決困難，這樣學生才會在德育教育過程中認真貫徹班主任的教育理念。班主任應當充分利用這樣的方式使得學生產(chǎn)生信任感，讓學生在今后學習生活中樂于主動尋求班主任的幫助，在這樣的基礎上班主任進行德育教育工作，才能使德育教育效果達到最佳。

（三）尊重學生的主體地位

學生是接受教育的主體，在德育教育中亦是如此，教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，除了德育理論的教學之外，還應當積極開展德育活動，學生在參加德育活動的過程中能夠充分體會到德育品質(zhì)帶給自身的好處，教師也能通過這樣的方式打破傳統(tǒng)的教學說教式的教學模式，從而使學生體會到德育品質(zhì)的提高對自身產(chǎn)生的愉悅感。

在進行具體的德育活動過程中，班主任可以組織學生參加各種各樣的社區(qū)活動，在條件允許的情況下要深入實踐，讓學生在具體活動中感受德育品質(zhì)，例如班主任可以在條件允許的情況下組織學生自行安排時間開展愛護環(huán)境活動，將維護環(huán)境活動的過程記錄下來，在班級會議中進行分享，通過這種積極有效的引導培養(yǎng)學生各種各樣的品質(zhì)，促進道德品質(zhì)的升華，讓學生長期在潛移默化的過程中提升自身的素養(yǎng)和德育品質(zhì)。

四、 結語

隨著教育改革進程的不斷加快，對班主任的德育管理工作提出了更為具體的要求，班主任在進行班級管理的過程中要正確認識德育教育的重要性，班主任應當努力提升自身素養(yǎng)，不斷更新自身理念，充分了解學生的身心特征，為學生開拓廣泛的德育教育平臺，為學生提供豐富多彩的德育活動，讓學生在多樣化的途徑下更好地促進自身道德與品質(zhì)的發(fā)展。同時，班主任也是學生在學校生活的見證者和參與者，班主任自身的一言一行對學生起著潛移默化的影響作用，因此在對學生進行德育教育的過程中，班主任也應當注重自身的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，讓學生在潛移默化的過程中接受德育品質(zhì)的熏陶，從而使學生更好地全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡紅蓮.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].中學課程輔導，2017（3）：80.

[2]郭翠萍.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].中華少年，2019（3）：55-56.

作者簡介：

陳玲麗，浙江省臺州市，浙江省臺州市黃巖實驗中學。