曾彩英

【摘?要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又反作用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中將生活元素添加到課堂中很有必要?？紤]到小學(xué)生的接受能力以及思維方式與成年人有巨大差異，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化更能讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此將生活元素添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是毋容置疑的。

【關(guān)鍵詞】生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

新課程改革明確指出學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要時(shí)刻保持所教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使課堂中充滿生活元素，這樣能夠使學(xué)生更好的理解課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開啟學(xué)生進(jìn)入理性世界的鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要引領(lǐng)好學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是礙于學(xué)生的思維停留在形象思維，生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效互動(dòng)，使課堂更加的有趣味，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）直觀地讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)導(dǎo)致處于形象思維的小學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如何讓小學(xué)生很好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為了每個(gè)數(shù)學(xué)教師最亟需解決的問題。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)大部分的知識(shí)點(diǎn)和生活的聯(lián)系非常密切，因此如果將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用生活中的現(xiàn)象加以解釋，那么學(xué)生就能直觀的了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，從而能夠使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）變抽象為具體，更加便于學(xué)生的理解

不可否認(rèn)的是，小學(xué)生思維停留在形象思維上，從他出生一直到接觸數(shù)學(xué)，基本沒有接觸過系統(tǒng)的額抽象訓(xùn)練和邏輯訓(xùn)練，因此將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，將生活元素添加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生從身邊的生活去理解數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的生活常識(shí)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

現(xiàn)在的教育很多時(shí)候只是注重將書本上的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)，最后能夠在考試中取得好成績即可。這樣的教學(xué)過程嚴(yán)重的將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離了，使學(xué)生能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)題解對(duì)，但是針對(duì)生活中類似的事情，卻不能很好的應(yīng)對(duì)，而將生活元素添加到數(shù)學(xué)的教學(xué)中就能解決這個(gè)問題，學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)和生活緊密的聯(lián)系在一起，當(dāng)生活中出現(xiàn)了相同的問題，學(xué)生能夠馬上找到解決的辦法，這也就間接的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）生活元素使用要注意引導(dǎo)

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上并不是能夠隨意使用的，其選用的原則應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生感同身受，由此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的加入到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)?！霸⒔?、分”的過程中，可以虛構(gòu)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立自主的使用這三種不同的貨幣單位自由組合成不同的數(shù)字進(jìn)行貨物的買賣，一方面能夠使學(xué)生精準(zhǔn)的掌握在生活中使用貨幣的正確方法，另一方面能夠使學(xué)生更好的理解貨幣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）元素使用與現(xiàn)實(shí)問題相連

小學(xué)數(shù)學(xué)和初高中數(shù)學(xué)本質(zhì)的不同就是，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重讓學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從而在解決實(shí)際問題的過程中，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際解決生活問題的能力，因此在使用生活元素時(shí)應(yīng)該將元素問題和實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確的理解什么是“年、月、日”，但是真正的將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，計(jì)算兩個(gè)日期之間相差多少天，學(xué)生就會(huì)有些困難，于是就需要就是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的使用相關(guān)知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）生活元素使用要全面

有一部分教師認(rèn)為使用生活元素就是課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的一種手段，在課堂練習(xí)以及課后的練習(xí)中并沒有運(yùn)用生活元素進(jìn)行教學(xué)，這是一種片面的認(rèn)識(shí)和做法。在課堂上以生活元素幫助學(xué)生理解，降低其學(xué)習(xí)的難度是正確的，但是，在課堂練習(xí)以及課后練習(xí)中運(yùn)用生活元素幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的效果也是十分明顯的。因此，生活元素的使用要全面，不能人為的將其局限在教學(xué)的某一階段。比如在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)如果把教學(xué)材料局限于書本中，只用一些簡單的圖案向?qū)W生展示移和旋轉(zhuǎn)”，就讓教學(xué)課堂顯得過于狹窄了，教師可以選取一些有趣圖案，比如一些衣服上的裝飾，墻壁上的花紋都是又平移或者旋轉(zhuǎn)某一個(gè)圖形得到的，教師還可以向?qū)W生展示窗戶的開關(guān)也是利用的平移的原理風(fēng)車是以一個(gè)中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。生活元素的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師在進(jìn)行生活元素的使用時(shí)要注意引導(dǎo)、注意與現(xiàn)實(shí)問題相連、注意其全面性，從而確保其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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