連曉方 張曉明

【摘 ?要】教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展、完善的必經(jīng)之路，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施與應(yīng)用則是現(xiàn)階段教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。文章基于此，首先分析了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新提出的要求，如重視評(píng)價(jià)作用、圍繞音樂(lè)課程、立足綜合素質(zhì)，然后就如何從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的視角出發(fā)，創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)提出了對(duì)策，包括轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念、細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、完善評(píng)價(jià)方法、強(qiáng)化評(píng)價(jià)應(yīng)用等。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

學(xué)生評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要組成部分，具有反饋教育效果、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面的價(jià)值，在教育事業(yè)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)多為終結(jié)性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用層面存在著很大的問(wèn)題，不利于教育事業(yè)的深入開(kāi)展。隨著素質(zhì)教育理念的日益普及以及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)日益成為學(xué)生評(píng)價(jià)的主流。2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，從意義、原則、內(nèi)容、程序、管理五個(gè)角度對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做了明確的要求，山東省教育廳緊扣教育部的精神，于2016年發(fā)布了《山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，為教育評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了明確的指導(dǎo)。因此，高中音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求做好相應(yīng)的創(chuàng)新、發(fā)展工作。

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下的音樂(lè)教育

音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育的重要課程，也是高中階段審美教育的主干課程，在學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。隨著高中教育的不斷深入，音樂(lè)課程在教育教學(xué)中的地位也日益顯著，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的提出則為音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。首先，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)作用。評(píng)價(jià)是教育體系的重要一環(huán)，也是師生交流的主要方式，在課程教學(xué)乃至學(xué)生發(fā)展中均有著重要的作用。教師要深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于音樂(lè)課程教育教學(xué)的作用與價(jià)值，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為推動(dòng)課程教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，克服以往教學(xué)中重教輕評(píng)的問(wèn)題;其次，評(píng)價(jià)要圍繞音樂(lè)課程展開(kāi)。不同課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求有著很大的差別，學(xué)生評(píng)價(jià)自然也有一定的差異性。教師在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中要圍繞音樂(lè)課程的特殊性，既要重視筆試評(píng)價(jià)，也要做好專項(xiàng)測(cè)試的工作;最后，教育應(yīng)立足綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)視角下的學(xué)生評(píng)價(jià)有別于一般的學(xué)生評(píng)價(jià)，它以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、提升為評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此，教師在評(píng)價(jià)中要拓展評(píng)價(jià)視野，將學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的素質(zhì)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的中心。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

評(píng)價(jià)理念指教師在學(xué)生評(píng)價(jià)中所秉持的基本理念，可以說(shuō)，什么樣的評(píng)價(jià)理念決定了什么樣的評(píng)價(jià)模式，并產(chǎn)生什么樣的評(píng)價(jià)效果。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念存在很大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)根本無(wú)法準(zhǔn)確、全面、客觀地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師要從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念。首先，要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境與先天因素的影響，在學(xué)習(xí)中有著不同的智能表現(xiàn)，教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是在學(xué)生既有智能的基礎(chǔ)上，鞏固其優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展其不足智能，從而使學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，明確不同學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以此來(lái)實(shí)施發(fā)展性測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)測(cè)評(píng)的作用。其次，要樹(shù)立過(guò)程性評(píng)價(jià)理念。過(guò)程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的新型評(píng)價(jià)理念，更關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性特征。教師要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主體，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，一方面要密切關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及課后自學(xué)的表現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)檔案袋;另一方面也要重視考試結(jié)果以及專項(xiàng)測(cè)試的評(píng)價(jià)。

（二）細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)存在粗放式的問(wèn)題，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊則是導(dǎo)致粗放性評(píng)價(jià)的主要原因，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展形成了負(fù)面影響。因此，從精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，就成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下，推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展、完善的重要舉措。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況下，過(guò)程性測(cè)試是非常重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要應(yīng)用于“歌唱”“演奏”兩個(gè)模塊的內(nèi)容。教師要立足學(xué)生的音樂(lè)表演，從以下幾點(diǎn)來(lái)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，第一，精神面貌。學(xué)生在音樂(lè)表演中要具有良好的精神面貌，能夠以高度的熱情參與到音樂(lè)表演中，并展現(xiàn)出高中生應(yīng)有的音樂(lè)活力;第二，音準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生在整體的音樂(lè)環(huán)節(jié)中要做到節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)良好，聲音和諧，這主要從技術(shù)層面來(lái)規(guī)范學(xué)生的音樂(lè)表演，是評(píng)價(jià)中的重點(diǎn);第三，音樂(lè)完整。學(xué)生要完整地表演出音樂(lè)作品，以合唱為例，學(xué)生不僅要演唱好各自的聲部，更要保證合唱的整體效果，使音樂(lè)表演富有感染力;第四，聲情并茂。學(xué)生在音樂(lè)表演中能夠綜合運(yùn)用各種表演技能，有感情地完成音樂(lè)表演。評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化以及得分權(quán)重的確定，為教師更好地開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)提供了有力的幫助。

（三）完善評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法層面的問(wèn)題是高中音樂(lè)教學(xué)中的主要問(wèn)題，教師要從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，完善評(píng)價(jià)方法。首先，注重生評(píng)的作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的提出極大地改變了高中音樂(lè)的評(píng)價(jià)方法，最為典型的便是豐富了學(xué)生的評(píng)價(jià)形式，專項(xiàng)測(cè)試成為評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。教師在學(xué)生的音樂(lè)表演中不僅要重視師評(píng)的作用，更要從學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，強(qiáng)化生評(píng)的價(jià)值，從學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)以及小組間的評(píng)價(jià)三個(gè)角度采取好措施。其次，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)主體、方法、內(nèi)容等的多元性為中心內(nèi)容，是克服終結(jié)性評(píng)價(jià)弊端的有效方法，教師要圍繞綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)的新范式，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。最后，注重定量、定性結(jié)合。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)均是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式，二者有著不同的優(yōu)勢(shì)和不足，前者在強(qiáng)化評(píng)價(jià)的精確性中具有重要的作用，后者則能從宏觀層面為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)方法的采用中要注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)應(yīng)用

評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的方法之一。對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，評(píng)價(jià)具有多元化的作用。教師要從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的應(yīng)用。首先，服務(wù)教學(xué)活動(dòng)。借助測(cè)評(píng)活動(dòng)，教師能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，診斷教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而深化教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不僅如此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建使教師給出的評(píng)價(jià)有明確依據(jù)，這對(duì)學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有啟發(fā)意義。其次，推動(dòng)教研工作。評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠?qū)⒔虒W(xué)中存在的問(wèn)題充分暴露出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教研工作的開(kāi)展也有輔助作用。因此，有學(xué)者提出了“診——學(xué)——研——教”一體化的教學(xué)模式，認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)“優(yōu)診學(xué)”檢測(cè)，針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，再通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查研究重新確認(rèn)問(wèn)題，在充分論證的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)方案?！霸\——學(xué)——研——教”一體化教學(xué)模式，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)緊密地融合了起來(lái)，更將教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)銜接了起來(lái)，而學(xué)生評(píng)價(jià)則是構(gòu)建“診——學(xué)——研——教”一體化教學(xué)模式的先決條件之一。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展以及教育質(zhì)量的持續(xù)提升中發(fā)揮著無(wú)可取代的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足高中音樂(lè)教學(xué)的需求，從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的視角出發(fā)，創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)成為教師的重要任務(wù)。對(duì)此，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)應(yīng)用等角度出發(fā)，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯 ?李 芳）