摘 要：現(xiàn)如今，經(jīng)濟的飛速發(fā)展對企業(yè)的要求日益提升，企業(yè)需要更多具備專業(yè)素質(zhì)、較強工作能力的人才。然而，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)模式很難滿足職場需求，學(xué)校的教育與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，為了彌補這一缺憾，中職學(xué)?？梢圆扇√摂M現(xiàn)實技術(shù)的機械制造實訓(xùn)平臺的構(gòu)建方式為學(xué)生提高實訓(xùn)機會，使其能夠真實地感受工作內(nèi)容和工作步驟，從而在實訓(xùn)的過程中，提高知識技能水平，另外，這一平臺的構(gòu)建也能提高學(xué)校的教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);機械制造;實訓(xùn)平臺

近幾年，由于中職學(xué)校擴招，學(xué)生人數(shù)增加，教學(xué)壓力隨之加大，加上，學(xué)校缺少教育經(jīng)費有限，實訓(xùn)基地設(shè)備落后、更新緩慢，導(dǎo)致實訓(xùn)基地難以滿足當(dāng)前實習(xí)需求，學(xué)生的實訓(xùn)難題長期困擾中職院校相關(guān)課程的開展?；谶@種情況，校方應(yīng)當(dāng)充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行機械制造實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使廣大學(xué)生在虛擬崗位中完成實訓(xùn)要求，有利于學(xué)校提高教學(xué)水平。因此，對于學(xué)校而言，虛擬實現(xiàn)技術(shù)平臺的構(gòu)建是當(dāng)前需要深入研究的項目之一，這一平臺的構(gòu)建有著重要的意義。

一、 當(dāng)前機械制造實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大部分中職學(xué)校都建立了實訓(xùn)基地，然而，立足于實訓(xùn)基地根本教學(xué)而言，依舊存在諸多問題。其一，學(xué)校建設(shè)機械制造實訓(xùn)基地需要提高運營成本，只有投入大量的資金，才能完成廠房的構(gòu)建、設(shè)備的購買以及實訓(xùn)人員的配置。對于實訓(xùn)基地的建造，需要學(xué)校投入大量的時間和金錢，學(xué)生的實訓(xùn)成本提高，此外，刀具材料的消耗和磨損嚴(yán)重，如若校方及時更換相應(yīng)器材設(shè)備，也將提高投入，反之，如果學(xué)校不定期更換，學(xué)生的實訓(xùn)效果將會受到影響。其二，校內(nèi)實訓(xùn)僅是對操作能力的訓(xùn)練，學(xué)校對于學(xué)生實訓(xùn)操作的要求與實際中企業(yè)的生產(chǎn)要求很難達(dá)成統(tǒng)一，學(xué)生在實訓(xùn)基地并不能感受到企業(yè)工作的緊迫性，也無法掌握專業(yè)技巧。其三，大部分學(xué)校都選擇使用仿真軟件代替實際設(shè)備，盡管這些軟件能夠大致模擬零件和輪廓，卻存在幾項較大的缺陷，如，工藝性差，學(xué)生很難精準(zhǔn)地得出齒零件的尺寸，其測量存在誤差，另外，學(xué)生無法親身感知車間環(huán)境，例如，刀具磨損等聲音的異常，這也將影響學(xué)生的操作規(guī)范，甚至?xí){學(xué)生的實訓(xùn)安全。其中，最為重要的一點是，學(xué)生使用模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，無法保證學(xué)生熟練地掌握技術(shù)與工藝。其四，學(xué)生參與校外的實訓(xùn)，只能參與到某些環(huán)節(jié)中，并不能完整的體驗該崗位的整體工作細(xì)節(jié)，另外，大部分企業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)重視程度低，企業(yè)注重生產(chǎn)任務(wù)，忽略學(xué)生的體驗，導(dǎo)致實訓(xùn)效果受到影響。其五，學(xué)校教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，只能對學(xué)生進(jìn)行知識層面的指導(dǎo)，并不能針對企業(yè)需求培養(yǎng)出高素質(zhì)的崗位人才。

二、 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的機械制造實訓(xùn)平臺的構(gòu)建相關(guān)研究

（一）對市場數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，確定機械制造職業(yè)崗位群

為了提高虛擬制造實踐平臺的科學(xué)性與合理性，相關(guān)調(diào)研組需要組織工作人員對機械制造行業(yè)的崗位進(jìn)行市場調(diào)查。機械制造崗位較多，其中包括汽摩配、家用電器、服裝、機械、機床設(shè)備等行業(yè)，這些行業(yè)與其有著密切的關(guān)系，相關(guān)調(diào)研人員需要深入到以上行業(yè)中，對其企業(yè)實際情況進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實踐專家的協(xié)助，歸納和總結(jié)調(diào)研成果，抓住當(dāng)前機械制造職業(yè)的崗位需求，合理進(jìn)行實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，通過總結(jié)確定普機操作工、數(shù)控操作工、檢驗員、工藝員等崗位，使相關(guān)學(xué)生專業(yè)學(xué)生能夠在實訓(xùn)的過程中提高專業(yè)技能，夯實理論基礎(chǔ)。

（二）充分分析崗位要求，根據(jù)要求布置虛擬實訓(xùn)情境

學(xué)校構(gòu)建模擬實訓(xùn)平臺構(gòu)建的目的，就是讓學(xué)生能夠親身感受職業(yè)環(huán)境中，員工的日常工作。因此，相關(guān)構(gòu)建人員需要在實訓(xùn)場景布置中，提高工作環(huán)境的還原度，保證工作環(huán)境的真實性和工作流程的完整性，其中，環(huán)境布置主要指的是軟件環(huán)境，是相關(guān)設(shè)計人員對于虛擬環(huán)境的設(shè)計與布置，保證其工作環(huán)境能夠與企業(yè)的環(huán)境相契合，設(shè)計人員可以將學(xué)生的角色設(shè)計為某一企業(yè)的某個崗位，通過該崗位的工作步驟為其進(jìn)行虛擬場景的布置，使學(xué)生能夠完整地了解該企業(yè)的工作流程。例如，操作工的主要工作步驟便是生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程以及生產(chǎn)結(jié)束三個階段。設(shè)計人員可以將其進(jìn)行拓展，三個環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)通過IT技術(shù)對其工作流程進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而達(dá)到預(yù)期的虛擬實訓(xùn)目的，使其能夠在崗位中掌握工作技巧。

（三）在實訓(xùn)中穿插了大量輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高實訓(xùn)科學(xué)性

當(dāng)前，虛擬實踐平臺的構(gòu)建并不是簡單的數(shù)字化工廠，虛擬實訓(xùn)平臺是工作平臺，又是學(xué)習(xí)平臺，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在實訓(xùn)的過程中夯實基礎(chǔ)，掌握工作技巧。大部分企業(yè)的工人或者企業(yè)中的技術(shù)人員需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能完成一項較為復(fù)雜的工作，學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)也是如此，需要相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，平臺工作任務(wù)以及工作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，保證學(xué)生能夠掌握工作技巧，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括工作步驟的示范以及在崗位中需要使用的相關(guān)技能技巧，此后，教師還可以有效地進(jìn)行教學(xué)拓展。對于工作步驟的示范，教師可以采取圖文以及視頻結(jié)合的方式，通過交互軟件展現(xiàn)給學(xué)生，教師對于學(xué)生的拓展應(yīng)采取引導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，這種模式能夠提高學(xué)生的探索意識，與直接將答案告訴學(xué)生相比，引導(dǎo)的模式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如此一來，學(xué)生在虛擬實訓(xùn)基地中進(jìn)行實踐，也不再是簡單的模仿操作，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，其工作能力也更加系統(tǒng)化。

三、 總結(jié)

綜上所述，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實訓(xùn)基地構(gòu)建與傳統(tǒng)實訓(xùn)模式相比，有著明顯的優(yōu)勢和特點，它能仿真職業(yè)工作場景，對學(xué)生掌握工作步驟、工作內(nèi)容有著重要的意義。因此，中職學(xué)校將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到機械制造實訓(xùn)中是一個有益的決定，這種實訓(xùn)模式能夠提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，還有助于教育與工作的“零對接”，有利于為社會輸送出更多的專業(yè)型人才。

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作者簡介：

袁斌，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院）。