摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅需要熟練掌握基礎(chǔ)理論知識和運算技能，更應(yīng)進行思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。因此這就需要教師，應(yīng)在這一教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，對教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新與改革。通過對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)與啟發(fā)，來提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性，實現(xiàn)思維能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;新課程改革;培養(yǎng)策略

一、 引言

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)剪裁和教學(xué)大綱的要求，照本宣科，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸教學(xué)，將自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解強加于學(xué)生，完全剝奪了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、獨立思考的權(quán)力，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直處于被動接受的地位。這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程改革的背景下，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生思維的積極性、靈活性，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

思維能力作為綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。因此學(xué)校教育應(yīng)充分順應(yīng)社會發(fā)展的需求，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一有效途徑，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分的發(fā)揮，思維能力的發(fā)展也得到抑制。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的提升，課堂教學(xué)效率普遍偏低。教師通過對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和思維能力，在寬松、自由的氛圍內(nèi)得到充分發(fā)揮。這樣就能使學(xué)生在思考的過程中，自主的實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與學(xué)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（三）有助于數(shù)學(xué)課程改革進程的推進

隨著新課程改革的不斷推進很多新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，紛紛涌現(xiàn)，對數(shù)學(xué)課程的改革進程具有重要的推動意義。但是有一部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，無法對新型教學(xué)理念和教學(xué)模式進行充分的認(rèn)識和貫徹，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課程改革進程的推進。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有意識的進行了新型教學(xué)理念及教學(xué)模式的實施，從某種程度上，推動了數(shù)學(xué)課程改革的進程。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）通過情境教學(xué)法的實施，激發(fā)學(xué)生進行思維的積極性

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。它不僅能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍，更能使學(xué)生的思維通過教學(xué)情境的引領(lǐng)，得到一定的升華和啟發(fā)，從而有效的加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種對學(xué)生思維能力進行引導(dǎo)與培養(yǎng)的重要策略，值得教師進行廣泛的推廣。如在進行三角形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實生活進行三角形應(yīng)用實例的列舉。從而使學(xué)生的思維積極性得到有效的激發(fā)，進而更加積極地投入到對教學(xué)內(nèi)容的積極思考之中。

（二）通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式的實施，實現(xiàn)了學(xué)生思維的深化

小組合作探究學(xué)習(xí)模式作為世界范圍內(nèi)多個國家都在采用的一種教學(xué)模式，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考提供更加廣闊的空間，使學(xué)生的思維能力朝著全面、深化的方向進行發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)積極地進行小組合作探究模式的運用。如，在進行“雞兔同籠問題”解題思路的分析時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行問題的討論，集思廣益，從多個角度、多個方面隊問題的解題思路進行分析。使學(xué)生在一題多解的分析過程中，實現(xiàn)思維能力的深化。

（三）通過豐富多彩教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)了學(xué)生思維的延伸與拓展

實踐性教學(xué)活動的開展，是深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式，它不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，更為學(xué)生思維的拓展與延伸提供了廣闊的空間。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過豐富多彩教學(xué)活動的開展，將教學(xué)內(nèi)容放置到實踐性的教學(xué)活動之中，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行綜合運用的過程當(dāng)中，使學(xué)生的思維得到有效的延伸與拓展。如，教師在組織學(xué)生為班級創(chuàng)建花壇的活動中，就能引導(dǎo)學(xué)生通過對長方形、圓形面積計算等知識的運用，來實現(xiàn)現(xiàn)實問題的解決和學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革及社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的更高層次的要求。因此，這就需要教師應(yīng)順應(yīng)需求，通過情境教學(xué)法、小組合作探究模式的實施及豐富多彩教學(xué)活動的開展，來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力的有效提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力及課程改革進程的發(fā)展。

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作者簡介：

趙毅，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)羅仫佬族自治縣東門鎮(zhèn)龍山村小學(xué)。