摘 要：合作學習是一種很有效的課堂教學方式，在合作學習中學生可以充分發(fā)揮學習的積極主動性?；瘜W老師要充分了解每一位學生在學習能力和知識水平上的特點，然后為他們搭配最佳的合作伙伴，使學生在學習上優(yōu)勢互補。合理分配學習小組是合作學習順利開展進行的有力保障。學生們可以在小組學習中互相幫助學習，互相監(jiān)督。學習任務是合作學習開展的中心和重點。教師在為學生布置學習任務時，要從學生的實際認知水平出發(fā)，有效提高合作學習的學習效率。

關鍵詞：高中;化學;合作學習;開展

化學是高中階段重要的學習科目之一。在新課程標準的要求下，高中教師要采用豐富多彩的教學模式來提高學生的課堂學習效率。而小組合作學習是一種很有效的課堂教學方式，這種教學模式可以提高學生的學習熱情，在團隊合作學習中學生可以充分發(fā)揮學習的積極主動性，體驗學習的成功樂趣?；瘜W課堂教學效果會直接影響學生在課堂上的動手探究能力，而小組合作的學習形式可以有效提高化學課堂教學效果。通過小組成員之間的合作學習，優(yōu)秀學生可以帶動落后生，實現學生之間在學習上的優(yōu)勢互補。并且在合作學習開展的過程中，每一位學生都可以積極地參與到課堂教學活動中去，培養(yǎng)了學生學習的主動性。下面我們就一起來探討高中化學合作學習的開展。

一、 了解學生的優(yōu)缺點，為合作學習開展做好準備工作

高中化學課堂開展合作學習目的，就是為了提高學生在化學課堂上的學習效率，而我們要想提高學生的學習效率，就要充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢特長。因此，作為一名化學老師，我們要充分了解每一位學生在學習能力和知識水平上的特點。然后根據學生的特點，為他們搭配最佳的合作伙伴，使學生在學習上優(yōu)勢互補。教師要想了解學生的優(yōu)缺點也不是一件簡單的事情。我們需要在日常的教學中，善于觀察學生，及時發(fā)現學生在課堂上的亮點，同時，也要及時找出學生學習不在狀態(tài)的原因。如果能夠對癥下藥，那么他的化學學習狀態(tài)將得到巨大的改善，如果是缺少學習興趣，那么就可以給他選擇學習氛圍好的學習小組，而如果是身體原因，那么就可以利用小組學習，給學生進行課外補課，讓他能夠跟上教學節(jié)奏。在課間時，教師可以找學生進行談話，從談話中去了解學生需要一些什么，然后給他們一定的意見，同時還可以去發(fā)現學生的優(yōu)點，通過談話可以快速了解學生的學習情況，老師可以將與學生的談話記錄備案，然后進行總結記錄。最后教師再根據記錄對學生們進行匹配，讓學生之間相互影響，改變自己的壞習慣，養(yǎng)成良好的習慣，同時也是在為合作學習進行分組留有依據。

二、 合理安排分組，為合作學習順利進行做好保障

合理分配學習小組是合作學習順利開展進行的有力保障。教師可以根據對學生的了解情況，對學生進行合理搭配，保證每個學習小組的人數在4～6人左右，保證小組成員在學習成績和學習能力上，有優(yōu)秀生，也要有落后生。教師還要確保每一個小組都要有一名比較負責任的同學，這樣才能保證在學習的過程中，學生之間互相監(jiān)督，保證每一位同學都能獨立完成學習任務，不能使小組內出現落后生依賴優(yōu)秀生，什么學習也不接受的學習現象。合作學習主要分為課堂合作學習和課后合作學習，課堂合作學習需要教師提前準備好小組學習任務，小組學習需要解決的問題，以及合作學習需要的資料和合作學習的步驟等。另外，有時課堂合作學習還需要一些實驗器具，所以教師需要各個小組的學生提前準備，而實驗準備則需要各個小組長負責安排，這樣可以避免全班學生都去做同一件事情占用一些不必要的時間。課后合作學習，則可以涉及很多方面，在平時如果學生遇到了一些不能解決的問題，那么學生就能夠通過小組獲得一定的幫助，可以是成績優(yōu)異的學生直接給同學提出解決方式，也可以是同學之間相互討論。課后的合作學習還可以鞏固學生之間的友誼，讓學生相互之間能夠更加信任，從而可以大大提高課堂氛圍，讓整體的學習氛圍濃烈，自然而然化學課堂效率也能夠大大提高。

三、 合理布置合作任務，提高合作學習的效率

學習任務是合作學習開展的中心和重點。由于學習任務是合作學習成功實施的核心部分，因此，教師在為學生布置學習任務時，要從學生的實際認知水平出發(fā)，為每個學習小組制定合理的學習任務，突出學習任務的目標，從而使學生在合作中直奔主題，有效提高合作學習的學習效率。教師需要選擇一些貼近學生生活的案例來作為高中化學教學的實際問題，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠更加主動地學習化學。在一節(jié)高效、優(yōu)質的高中化學課堂上，什么樣的合作任務，才是令學生最滿意的呢？高中化學教師在此過程中，要把握住合作任務的難易程度，既能有拔高的任務，又需要照顧水平和能力較差的學困生，同時還要設計開放性的合作任務，展示學生個性特征，促使學生的聰明才智得到全面地釋放。例如，教師在引導學生學習“金屬鈉”這一節(jié)內容時，可設計的合作任務應該有很多個，這就需要我們進行合理的選擇，根據此節(jié)的教學目標我制定了這樣的教學任務：合作進行Na和H2O反應的實驗，設計Na和S反應的實驗方案并展開交流，完成相應的實驗報告。這樣的任務難度適中，具有開放性與目的性，利于小組合作學習的順利開展，利于預定教學目標的順利達成，利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，合作學習是高中化學提高課堂教學質量的有效方式，是改變傳統(tǒng)教學模式、建立課堂學習互動的教學改革。合作學習完全體現了以學生為教學主體的教學理念，在合作學習過程中可以有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，加強學生之間的互動交流，是符合現代教育發(fā)展需要的教學模式。我們要在教學中充分意識到合作學習的重要性和必要性，在以后的教學工作中要及時學習先進的教學理念，發(fā)現自身教學工作中存在的不足，合理地運用合作學習模式來開展高中化學教學。

參考文獻：

[1]朱霞.合作學習模式在高中化學教學中的運用探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）.

[2]劉愛穗.芻議高中化學合作學習環(huán)境的創(chuàng)建[J].教育教學論壇，2018（5）：21.

作者簡介：

馮宇，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州九龍高級中學。