汪曉華　于瑞宏　李超

摘 要：研究生的培養(yǎng)水平對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新的質(zhì)量和國(guó)家強(qiáng)盛有至關(guān)重要的影響，研究生國(guó)際化視野的培養(yǎng)是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育競(jìng)爭(zhēng)力水平的關(guān)鍵指標(biāo)，也是我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵一步。圍繞當(dāng)前研究生國(guó)際化培養(yǎng) “送出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種單項(xiàng)的模式，本論文提出了以目標(biāo)為導(dǎo)向的研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)模式，該模式涵蓋了研究生培養(yǎng)目標(biāo)、要求、體系、內(nèi)容、考核、評(píng)價(jià)等6個(gè)環(huán)節(jié)，并使其構(gòu)成封閉的環(huán)形持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)，從而為研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，有助于促進(jìn)我國(guó)高素質(zhì)、高水平、國(guó)際化研究生人才隊(duì)伍的形成。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向;研究生;國(guó)際化視野;高等教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0116-03

教育現(xiàn)代化是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石。隨著國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，從確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，到把實(shí)施科教興國(guó)作為基本國(guó)策，再到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，國(guó)家對(duì)教育和科技的發(fā)展不斷重視，我國(guó)逐漸從一個(gè)教育落后國(guó)家變成名副其實(shí)的教育大國(guó)。2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切”。習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)指出了，我們不僅要成為教育大國(guó)，還要實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。研究生教育作為高等教育的高階環(huán)節(jié)，在高等教育國(guó)際化實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中肩負(fù)著重要的引領(lǐng)與示范使命。我國(guó)自1978年恢復(fù)研究生招生，經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，研究生的規(guī)模顯著擴(kuò)大，數(shù)量顯著增加。研究生數(shù)量從1978年的1.07萬(wàn)人增加到2019年的72萬(wàn)人，錄取人數(shù)增加了近70倍。圖1給出了自1999年擴(kuò)招以來(lái)我國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)及錄取人數(shù)，可以看出研究生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)，錄取人數(shù)的平均增長(zhǎng)幅度為11.3%。因此，我國(guó)研究生的數(shù)量和規(guī)模均達(dá)到了前所未有的程度，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量將直接決定著我國(guó)科技創(chuàng)新的質(zhì)量與深度，也決定著我國(guó)高等教育的水平與方向。

在研究生培養(yǎng)中，國(guó)際化視野培養(yǎng)是評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告（2002—2010）》明確指出，研究生培養(yǎng)國(guó)際化包括教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化、實(shí)習(xí)場(chǎng)所國(guó)際化、學(xué)位制度國(guó)際化以及培養(yǎng)教育觀念國(guó)際化等方面。在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中，把學(xué)生國(guó)際交流作為研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。國(guó)務(wù)院發(fā)布的“雙一流”建設(shè)總體方案中，指出要“加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)”。國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展了研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式與方法的探索。

韓鈺以北京航空航天大學(xué)為例，分析了其跨國(guó)家、跨文化、跨學(xué)科的“三跨”式國(guó)際暑期學(xué)校的特色、成效及啟示。大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)針對(duì)目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)類(lèi)課程、開(kāi)展國(guó)際化學(xué)術(shù)交流及建設(shè)國(guó)際化教師隊(duì)伍等策略，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與國(guó)際化。美國(guó)研究生國(guó)際化培養(yǎng)主要在培養(yǎng)目標(biāo)的重塑、培養(yǎng)方式的優(yōu)化、評(píng)價(jià)及支撐體系的完善等三個(gè)方面進(jìn)行改革，為我國(guó)的研究生國(guó)際化培養(yǎng)提供啟示。劉貽新通過(guò)對(duì)南洋理工大學(xué)研究生國(guó)際化培養(yǎng)體系進(jìn)行了全景式掃描，指出我國(guó)應(yīng)該在頂層設(shè)計(jì)、量質(zhì)并舉、導(dǎo)師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)、國(guó)際化課程和雙語(yǔ)教學(xué)、擴(kuò)大國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)等方面借鑒國(guó)外先進(jìn)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，我國(guó)研究生國(guó)際化培養(yǎng)主要圍繞“送出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種單項(xiàng)的模式，采用學(xué)分銜接交流訪學(xué)和雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)兩種類(lèi)型，培養(yǎng)模式相對(duì)簡(jiǎn)單粗放，培養(yǎng)類(lèi)型操作性差，培養(yǎng)制度不夠完善規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確精準(zhǔn)。因此，如何建立一套基于目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心而不斷改進(jìn)和完善的研究生培養(yǎng)機(jī)制是保證培養(yǎng)質(zhì)量和要求的前提，本研究旨在探索一種以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)槔砟畹难芯可鷩?guó)際化視野培養(yǎng)模式，從而為研究生國(guó)際化培養(yǎng)提供保證。

一、以學(xué)生為中心培養(yǎng)模式的構(gòu)建

以目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)完善的研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)模式，如圖2所示。從圖2中可以看出，該培養(yǎng)模式主要包括內(nèi)外兩個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，兩個(gè)循環(huán)系統(tǒng)均以研究生的國(guó)際化視野培養(yǎng)為目標(biāo)，其中外部循環(huán)主要是在學(xué)校以外完成的，而內(nèi)部循環(huán)則主要是在學(xué)校內(nèi)部完成。該培養(yǎng)模式從制定研究生的國(guó)際化視野培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過(guò)前期充分地社會(huì)及學(xué)科前沿的調(diào)查，結(jié)合本校研究生培養(yǎng)定位及所能提供的各項(xiàng)支撐條件、充分考慮學(xué)生自我發(fā)展意愿及家長(zhǎng)期望，制定合理的、切合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際情況的、量身訂做的國(guó)際化培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案能夠反映研究生畢業(yè)后在國(guó)際化方面所達(dá)到的程度和具備的水平。以培養(yǎng)方案為目標(biāo)，提出學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程完成時(shí)所要具備的畢業(yè)要求。為了達(dá)到國(guó)際化視野的畢業(yè)要求，要充分構(gòu)建其理論與實(shí)踐的培養(yǎng)體系，該培養(yǎng)體系所包含的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的要求和對(duì)應(yīng)各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)國(guó)際化視野培養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)外根據(jù)前期的調(diào)研結(jié)果完善修訂培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)內(nèi)則調(diào)整畢業(yè)要求，完善達(dá)成畢業(yè)要求培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。從而形成一套封閉的以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的不斷持續(xù)改進(jìn)的研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)模式。

二、培養(yǎng)模式各模塊討論

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)研究生國(guó)際化視野為目標(biāo)，使其在以后的科研及職業(yè)生涯中能夠通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。不同國(guó)家的研究生國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)不同，例如，美國(guó)研究生教育國(guó)際化的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)出全球更多的學(xué)術(shù)大師、商界領(lǐng)袖、國(guó)際組織領(lǐng)導(dǎo)人、國(guó)家和地區(qū)的領(lǐng)袖。我國(guó)各高校在制定研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)首先要進(jìn)行充分的調(diào)研，要考慮國(guó)際社會(huì)及科研發(fā)展需要什么樣的國(guó)際化的科研人才，同時(shí)也要考慮該研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科前沿及研究生以后職業(yè)發(fā)展需求，能夠在國(guó)際環(huán)境中就其研究問(wèn)題進(jìn)行有效溝通和交流。由于各個(gè)高校在學(xué)科、師資及實(shí)驗(yàn)室條件等方面的差異，各個(gè)高校對(duì)研究生培養(yǎng)的定位不同，因此，在制定研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮到各個(gè)高校的定位和實(shí)驗(yàn)室條件、國(guó)際化學(xué)術(shù)交流及中外合作辦學(xué)等方面的條件。同時(shí)，由于各個(gè)研究生之間個(gè)體差異及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的期望不同，所以導(dǎo)師在制定每一個(gè)研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)和學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的基本情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的期望，從而制定因材施教、實(shí)際可行而又滿(mǎn)足國(guó)際化視野的研究生培養(yǎng)方案。

（二）畢業(yè)要求

研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)的畢業(yè)要求應(yīng)該以其培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，分別從不同的維度上使其達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，其維度包含科研知識(shí)國(guó)際化維度、科研分析國(guó)際化維度、科研及職業(yè)發(fā)展能力國(guó)際化維度及態(tài)度要求國(guó)際化維度等四個(gè)方面。科研知識(shí)國(guó)際化要求研究生畢業(yè)時(shí)掌握其研究領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科開(kāi)展科學(xué)研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及科研方法、了解研究領(lǐng)域國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)?？蒲蟹治龅膰?guó)際化則要求培養(yǎng)的研究生能夠應(yīng)用掌握的知識(shí)及方法對(duì)科研問(wèn)題進(jìn)行基本原理的識(shí)別，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)科研問(wèn)題進(jìn)行國(guó)際化的分析與表達(dá)，并能夠提出創(chuàng)新性研究思路與方法，同時(shí)要兼顧不同國(guó)家在社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等方面的差異?？蒲屑奥殬I(yè)發(fā)展能力國(guó)際化要求研究生能夠了解和掌握本學(xué)科使用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研設(shè)備，具備跨文化交流的語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力，能就相關(guān)科研問(wèn)題在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流，并且能夠與不同文化背景的研究團(tuán)隊(duì)一起開(kāi)展科學(xué)研究。態(tài)度要求國(guó)際化是指研究生能夠通曉國(guó)際科研規(guī)則和職業(yè)規(guī)范，具備能夠通過(guò)不同的途徑自主學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研方法及理論，具有適應(yīng)科研發(fā)展的能力。

（三）培養(yǎng)體系

研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)體系是指為了達(dá)成畢業(yè)要求而貫徹整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程具體的各個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)體系主要由課程設(shè)置、科研訓(xùn)練過(guò)程及學(xué)術(shù)論文三部分組成，其中課程設(shè)置包括公共課程、專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，由于知識(shí)本身具有普遍性的本質(zhì)特征，這決定了研究生教育在本質(zhì)上是開(kāi)放的，其發(fā)展需要國(guó)際化的師資隊(duì)伍、共享國(guó)際優(yōu)質(zhì)的教育資源，所以在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外最新學(xué)科發(fā)展與研究前沿設(shè)置能夠促進(jìn)研究生培養(yǎng)的核心課程，選用該領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際經(jīng)典、原著教材，盡可能采用雙語(yǔ)教學(xué)模式、慕課或者網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)方面;科研訓(xùn)練過(guò)程包括學(xué)科綜合考試、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)活動(dòng)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，科研訓(xùn)練中應(yīng)體現(xiàn)出國(guó)際化要素的特征，使研究生在整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中能反映出視野廣闊、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研訓(xùn)練規(guī)范并能做到有效的溝通與交流。學(xué)術(shù)論文則要求研究生在大量國(guó)內(nèi)、國(guó)際文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的科研成果，撰寫(xiě)滿(mǎn)足國(guó)際科研標(biāo)準(zhǔn)的論文，并能夠?qū)⒄撐某晒趪?guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)與討論，接受來(lái)自不同研究背景專(zhuān)家與學(xué)者的探討與質(zhì)疑。

（四）環(huán)節(jié)要求與環(huán)節(jié)內(nèi)容

支撐培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的目標(biāo)及要求，所有的目標(biāo)及要求均能夠反映研究生國(guó)際化培養(yǎng)的畢業(yè)要求。各個(gè)環(huán)節(jié)要求要盡量能夠做到可量化和可考核，從而為后期畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)做好基礎(chǔ)。其中，課程環(huán)節(jié)的要求可以以分?jǐn)?shù)為要求，科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)的要求則可以按照尺規(guī)進(jìn)行優(yōu)、良、合格和不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行衡量。論文環(huán)節(jié)的要求以論文的質(zhì)量、數(shù)量及發(fā)表學(xué)科期刊的水平進(jìn)行衡量。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)要求一一對(duì)應(yīng)，為達(dá)到各環(huán)節(jié)的要求，環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該做到詳實(shí)、可行。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)相應(yīng)的支撐條件應(yīng)能夠讓學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的要求，同時(shí)，導(dǎo)師在科研訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異及所能夠提供的科研條件設(shè)置一一對(duì)應(yīng)的科研訓(xùn)練內(nèi)容，包括要求學(xué)生閱讀外文的數(shù)量，支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研論文的撰寫(xiě)，尤其是外文文章的撰寫(xiě)，定期與學(xué)生進(jìn)行討論科研進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文并進(jìn)行詳細(xì)的修訂與完善。

（五）環(huán)節(jié)考核

對(duì)應(yīng)培養(yǎng)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)建立健全完整、可行的考核體系，使其達(dá)到研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)應(yīng)課程的考核可以采用多種考核方法，如考試、撰寫(xiě)課程報(bào)告或論文、課程匯報(bào)等;科研訓(xùn)練的考核則可以通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的同行評(píng)議、學(xué)術(shù)研討、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的交流表現(xiàn)、科研實(shí)踐報(bào)告等形式進(jìn)行;科研論文的考核則應(yīng)該從選題、閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)研究領(lǐng)域的熟悉程度、科研基本知識(shí)的掌握程度、研究的創(chuàng)新性、研究工作的難易程度和工作量、研究成果的可靠性和效益、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、論文答辯過(guò)程的交流與溝通等方面綜合考核。環(huán)節(jié)考核方法應(yīng)具有合理性、可操作性，通過(guò)所有環(huán)節(jié)的考核來(lái)檢驗(yàn)研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)的達(dá)成情況，從而為整個(gè)培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（六）過(guò)程評(píng)價(jià)

通過(guò)收集和整理該培養(yǎng)模式下所有的數(shù)據(jù)、文件等材料，對(duì)培養(yǎng)體系、環(huán)節(jié)要求及內(nèi)容、考核方式及結(jié)果、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)將國(guó)際化視野培養(yǎng)的畢業(yè)要求按照不同的指標(biāo)和權(quán)重分配到課程設(shè)置、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文等各環(huán)節(jié)中，計(jì)算研究生國(guó)際化視野的達(dá)成度，同時(shí)，也可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生和畢業(yè)生所在工作單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而評(píng)價(jià)國(guó)際化視野畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)整個(gè)培養(yǎng)模式中的各環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)結(jié)果一方面可應(yīng)用于對(duì)外培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，另一方面可應(yīng)用于對(duì)內(nèi)完善課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、提升科研培養(yǎng)過(guò)程、加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文要求等優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程中。

三、結(jié)論

研究生國(guó)際化視野的培養(yǎng)是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育競(jìng)爭(zhēng)力水平的關(guān)鍵指標(biāo)，也是我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵一步。本文在分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外不同高校及學(xué)者對(duì)研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)模式及方法的基礎(chǔ)上，探索出一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的反向思維的研究生國(guó)際化視野培養(yǎng)模式。該模式以目標(biāo)為導(dǎo)向、以研究生為中心實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的持續(xù)完善，提出了內(nèi)外兩個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將畢業(yè)要求、培養(yǎng)體系、環(huán)節(jié)要求、環(huán)節(jié)內(nèi)容、環(huán)節(jié)考核和過(guò)程評(píng)價(jià)構(gòu)成一個(gè)封閉的環(huán)路系統(tǒng).該模式各部分環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，并且不斷完善和優(yōu)化，為達(dá)成最終培養(yǎng)目標(biāo)而形成有力支撐。

資助項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教改項(xiàng)目““4-2-1”目標(biāo)體系下研究生國(guó)際化水平培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)11200-121016）。

汪曉華，生態(tài)與環(huán)境學(xué)院研究生教學(xué)科研秘書(shū)，呼和浩特010021;于瑞宏，內(nèi)蒙古大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，呼和浩特010021;李超，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木建筑工程學(xué)院水利工程系主任，副教授，呼和浩特010018。

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