紀(jì)勝輝
2020年開春,一場突如其來的新型冠狀病毒來勢兇猛,打破了人們平靜的生活,打亂了各行各業(yè)的工作節(jié)奏,同時也改變了萬千學(xué)子的求學(xué)方式。受到疫情影響,教育部暫緩了各級各類學(xué)校春季學(xué)期開學(xué)的腳步,并提出了“停課不停教,停課不停學(xué)”的號召。自2月中下旬以來,全國大部分地區(qū)陸續(xù)組織開展線上教學(xué),以直播、網(wǎng)課的形式替代了傳統(tǒng)課堂教學(xué),實現(xiàn)了“教育不斷檔,學(xué)業(yè)不停息”。然而,隨著大規(guī)模的線上教育工作的推進,教師群體被推到公眾視野面前,接受著來自社會各界的“考驗”,這無疑給教育工作帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。疫情期間,教育管理者更多時候注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo),而教師的生活狀態(tài)、精神面貌及可能存在的心理危機,卻沒有得到充分的重視。加強對教師的人文關(guān)懷,值得我們共同關(guān)注。
一、理解教師的“平凡”與“不平凡”
《禮記》有言:“師也者,教之以事而喻諸德也”,教師是以“傳道授業(yè)”和“喻德為善”為本職的,但隨著社會的發(fā)展,人們對教師工作提出了更多的要求,從教學(xué)能力、科研能力、素質(zhì)培養(yǎng)、心理引導(dǎo)等,都期望教師能盡可能地專業(yè)化和榜樣化。應(yīng)該說,這種高期望有其存在的合理性和必要性,但不可否認(rèn),高期望往往轉(zhuǎn)化為“超負(fù)荷”的工作任務(wù),給教師的職業(yè)發(fā)展帶來了高壓力。面對這種情況,一個有教育情懷的學(xué)校管理者,必定不會忘記一個常識,即教師的“平凡”與“不平凡”。教師的“平凡”,在于他們也是離不開柴米油鹽的普通人,也需要給予自己那一方小家以安妥;而教師的“不平凡”,在于他們是“立德樹人”百年基業(yè)的關(guān)鍵實施者,特殊時期應(yīng)當(dāng)有“舍小家而顧大家”的擔(dān)當(dāng)。
在教育關(guān)系中,教師是教育者,也是受教育者,是一個發(fā)展中的人。只有當(dāng)教師得到充分的人文關(guān)懷,精神世界豐盈,幸福感充沛,才能更好地將知識與愛傳遞給學(xué)生,影響學(xué)生,促進他們的身心和諧發(fā)展。疫情背景下,我們看到了教師對學(xué)生的悉心指導(dǎo)和點滴關(guān)愛,但對教師的體諒和尊重,還需要進一步加強。
二、重視給予教師的人文關(guān)懷
(一)建設(shè)教師支持系統(tǒng),更新思維方式
線上教學(xué)是對學(xué)校綜合實力的一次突擊考察,考察在特殊時期學(xué)校管理者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),考驗學(xué)校靈活開展教學(xué)輔導(dǎo)工作的思路,也檢驗教職員工利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)實踐的能力。學(xué)校要從教學(xué)管理、思維轉(zhuǎn)變和技術(shù)支持三方面入手,為教師提供強有力的保障。線上教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),強調(diào)學(xué)生積極主動參與,變被動為主動。學(xué)校在管理方式上,要以滿足學(xué)生發(fā)展需求為工作出發(fā)點,完善教學(xué)“數(shù)字化”平臺、學(xué)生工作“數(shù)字化”平臺和管理服務(wù)“數(shù)字化”平臺。
線上教學(xué)開展以來,教師面臨著計算機業(yè)務(wù)能力的考驗。教學(xué)形式改變,使得教師必須在短時間內(nèi)快速熟練地掌握線上技術(shù),包括錄制微課、直播課教學(xué)、組織線上活動討論、課后作業(yè)講評、日常信息收集、線上家校溝通等。為了幫助教師快速適應(yīng)新角色,學(xué)校需要及時提供線上云端研修,組織安排計算機專業(yè)人員輔助教師完成培訓(xùn)。在條件允許的情況下,校方可以考慮按照不同教齡、學(xué)段、學(xué)科、學(xué)歷,分段分層地開展教師技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除了應(yīng)對急需的線上授課,解決授課過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況,比如網(wǎng)絡(luò)卡頓、數(shù)據(jù)不完整等,還需要全面規(guī)劃其他相關(guān)內(nèi)容,比如課件設(shè)計與制作方法、微課制作、網(wǎng)頁設(shè)計、教學(xué)相關(guān)軟件的應(yīng)用,構(gòu)建適應(yīng)教師發(fā)展的分散性自主訓(xùn)練模式,這也是未來教師專業(yè)發(fā)展的方向之一。
(二)關(guān)注情感需求,做好心理疏導(dǎo)
和諧健康的工作環(huán)境有助于促進教師全身心地投入教學(xué)。疫情之下,教育管理部門應(yīng)該及時為教師創(chuàng)建線上支持系統(tǒng),提供工作指引,建立暢通的信息反饋渠道,讓教師工作有章可循,減少無措感。學(xué)校管理者則要組織教師建立互助聯(lián)盟,如利用微信群、電子郵箱等方式開通“教師心靈之聲”,作為心理疏通渠道,讓教師抒發(fā)所思所想,減輕心理壓力。再者,給予教師適當(dāng)?shù)墓膭罨颡剟钜彩潜匾摹?yīng)該說,加強對教師的人文關(guān)懷,最友善的舉措是給教師搭建成就事業(yè)的廣闊舞臺。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)珍惜教師的每一份辛勞,捍衛(wèi)每一份成果,盡最大努力讓教師獲得成就感和自我滿足,提升教師的幸福指數(shù)。
(三)鼓勵家校聯(lián)動,共同關(guān)愛師生成長
教師工作能否順利開展,與家長是否支持配合關(guān)系密切。線上教學(xué)的初始階段,校方可通過線上家長會、微信公眾號渠道對家長進行引導(dǎo),讓家長充分了解學(xué)校的整體線上教學(xué)計劃以及預(yù)期達成的教育目標(biāo),從而幫助家長減輕焦慮情緒,引領(lǐng)他們科學(xué)有序地配合老師開展工作,通過合力發(fā)揮教學(xué)效果繼而減輕教師的工作壓力。
再者,校方可適時開展線上家長志愿者工作,讓志愿者在健康上報、教育教學(xué)等方面帶頭協(xié)助教師,以身作則,給孩子樹立榜樣。家長要對孩子進行感恩教育,督促孩子按時上課,認(rèn)真完成作業(yè),積極和老師溝通交流,以優(yōu)質(zhì)的作業(yè)和良好的行為回饋老師的辛勤付出。
疫情下教師的教育工作,承載著社會關(guān)注的目光,無數(shù)教師用智慧構(gòu)建高效的線上課堂,努力使學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。然而,教師同樣需要我們的理解和關(guān)愛。疫情期間,學(xué)校管理者尤其要注重教師管理中的人文關(guān)懷,如此,待到疫情散去,師生相聚校園時,我們不僅將迎來孩子們的平安與健康,也將收獲老師們的喜悅和成長。
(作者單位:廣東汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué))
責(zé)任編輯?? 黃佳銳