姚靜

《好的故事》一文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，描寫(xiě)了魯迅的夢(mèng)境從產(chǎn)生到消失的事情。此文誕生于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)早期，遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代文言文向白話文過(guò)渡的痕跡，語(yǔ)言表達(dá)難免有生澀之處，加上情節(jié)簡(jiǎn)單、外露情緒不明，六年級(jí)的學(xué)生直言晦澀難懂。即使借助“閱讀鏈接”中的資料，學(xué)生也只是被生硬地植入“魯迅在黑暗現(xiàn)實(shí)中對(duì)美好生活的向往”這樣概念性的主題，無(wú)法輕松自由地感受夢(mèng)境的美好。明明是一個(gè)美好的故事，學(xué)生讀起來(lái)卻意興闌珊。

在教學(xué)本課時(shí)，我大膽地讓學(xué)生選取一兩個(gè)自然段，改文成“詩(shī)”。暫且拋開(kāi)專家學(xué)者的研究分析，遠(yuǎn)離時(shí)代背景，讓學(xué)生徜徉在柔美溫馨、清麗溫婉的文字之中，讓學(xué)生毫無(wú)芥蒂地感受這篇散文詩(shī)的美好。

在同學(xué)們交流完自己讀過(guò)本文的直觀感受后，我賣(mài)個(gè)了關(guān)子，故弄玄虛：“昨天晚上，著名詩(shī)人芭蕉樹(shù)（我的筆名）根據(jù)本文的一個(gè)自然段，寫(xiě)了一首現(xiàn)代詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下?！睂W(xué)生的眼睛一下發(fā)亮了，頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

于是，我便用課件出示：

《入夢(mèng)》

作者：芭蕉樹(shù)

朦朧中，

看到一個(gè)好的故事，

美麗，優(yōu)雅，有趣。

美的人，美的事，

像一天云錦，

萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)，

無(wú)窮無(wú)盡……

我考考他們：“這首詩(shī)是根據(jù)第幾自然段改寫(xiě)的？”他們?cè)谡n文中找了一會(huì)兒，很快齊聲說(shuō)道：“第4自然段！”有些學(xué)生直接朗讀起來(lái)：“這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。”

我仍然故作陶醉狀：“這首詩(shī)描寫(xiě)了作者進(jìn)入夢(mèng)境的瞬間，五彩斑斕，星光閃爍，美不勝收。這位詩(shī)人太了不起了！”然后，我征求學(xué)生的意見(jiàn)：“你們認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？”

頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋。

“老師，是不是你寫(xiě)的呀？”

“很有意境！”

“看起來(lái)很簡(jiǎn)單嘛！哈哈！”

我順勢(shì)附和：“確實(shí)很簡(jiǎn)單，我只花了五分鐘就寫(xiě)完了?！比缓?，我用飽含激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“古有曹植七步成詩(shī)，今有天才詩(shī)人十分鐘改文成詩(shī)。請(qǐng)?jiān)娙藗冞x擇合適的段落，開(kāi)始改寫(xiě)吧！”

學(xué)生們漸漸停止了喧嘩，沉浸在《好的故事》美好的夢(mèng)境中。剛開(kāi)始還有竊竊私語(yǔ)聲，后來(lái)，一片寂靜。因?yàn)槲覍?duì)改文成詩(shī)不做任何要求，入門(mén)難度很小，所以，漸漸地，所有孩子都開(kāi)始動(dòng)筆了。課堂終于擺脫初讀課文時(shí)“霧里看花”的隔離感。

十分鐘左右，我讓學(xué)生先美美地朗讀自己的詩(shī)歌，再朗讀原文，最后談?wù)勥@首詩(shī)想表達(dá)的內(nèi)容。一開(kāi)始，學(xué)生猶豫著，不敢舉手。在我的鼓勵(lì)下，第一個(gè)“吃螃蟹”的同學(xué)終于率先站起來(lái)朗讀他寫(xiě)的詩(shī)：

外面鞭炮聲響，

屋內(nèi)煙霧繚繞。

燈火，

漸漸縮小，

它把昏沉的夜燒出了一個(gè)洞。

學(xué)生分析道：“我是根據(jù)開(kāi)頭第1段改寫(xiě)的：‘燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭炮的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。這一段描寫(xiě)了燈火漸漸縮小的一個(gè)畫(huà)面?！?/p>

我趕緊補(bǔ)充：“為什么會(huì)有‘鞭炮的繁響呢？《好的故事》寫(xiě)于舊歷正月初五，是傳統(tǒng)習(xí)俗中‘迎財(cái)神的日子，所以，就會(huì)有熱鬧的鞭炮聲。別人家都在祈禱財(cái)運(yùn)降臨，可魯迅在做什么事情呢？”

學(xué)生答：“在外面鞭炮聲熱鬧非凡的時(shí)候，魯迅一個(gè)人在煙霧繚繞中，魯迅很孤單啊！”

我接過(guò)話：“對(duì)，眾人皆醉我獨(dú)醒的孤獨(dú)。他有理想，有豪情，但‘便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？只能借助夢(mèng)來(lái)訴說(shuō)。錢(qián)理群也認(rèn)為《野草》是脫離人群的魯迅在面對(duì)自我時(shí)自言自語(yǔ)的孤獨(dú)者形象。你的確讀懂了魯迅！”

“改文成詩(shī)”這份新鮮感沖擊著學(xué)生，他們爭(zhēng)先恐后地舉手，想要分享創(chuàng)作的喜悅和發(fā)現(xiàn)文本的新奇。頓時(shí)小手如林，人人躍躍欲試。另一位學(xué)生朗讀：

《云影》

凝視間，

卻又驚醒。

云彩皺蹙凌亂，

好似巨石墜入河中，

水花彈起，

將夢(mèng)境撕成碎片。

我手握——

幾乎墜地的《初學(xué)記》，

眼前只有幾點(diǎn)紅霓碎影。

學(xué)生朗讀后，說(shuō)：“我根據(jù)第10段改寫(xiě)：‘我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)紅霓色的碎影。這一段描寫(xiě)了美夢(mèng)驚醒的瞬間，作者馬上要面臨昏暗的現(xiàn)實(shí)。”

這就是孩子思維的靈光閃爍??！我充分肯定他的詩(shī)改得極好，還擬了標(biāo)題，但并不止步，追問(wèn)道：“好夢(mèng)驚醒的這一刻，作者的感受是怎樣的？你能否抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者此刻的感受？”

這個(gè)學(xué)生沉吟片刻：“‘驟然‘陡然都是表示‘突然的意思，表現(xiàn)作者被驚醒時(shí)猝不及防?！撼善皇且患軞埲痰氖虑閱幔窟@應(yīng)該反映了現(xiàn)實(shí)的黑暗吧？魯迅是萬(wàn)般不愿醒來(lái)了，從‘趕快捏住就可以看出，他還希望抓住一點(diǎn)夢(mèng)中的影子?！?/p>

要朗讀詩(shī)歌的學(xué)生越來(lái)越多，課堂上已經(jīng)無(wú)法讓每個(gè)孩子分別展示了。于是，我讓同學(xué)們兩兩結(jié)對(duì)，朗讀分享：如果認(rèn)為對(duì)方的詩(shī)歌是極好的佳作，則在全班推薦。

以下這首詞是學(xué)生強(qiáng)烈推薦的佳作：

《所望》

山陰道中，一葉舟過(guò)。兩岸紅綠，不禁倒映水中。炊煙裊裊，房黑瓦紅，點(diǎn)滴山水之間。

舟上老翁，打漿入水。漣漪層層，魚(yú)兒爭(zhēng)相游動(dòng)。世間萬(wàn)物，山水光影，跌入浮塵之中。

學(xué)生介紹起他的創(chuàng)作目的：“我是根據(jù)第5段改寫(xiě)的：‘我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打漿，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。我想，這里描寫(xiě)的是夢(mèng)境中江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光以及悠閑自得的農(nóng)村生活?！?/p>

我由衷贊嘆：“這首詞寫(xiě)得極美，連我都流連忘返了。那魯迅呢？”學(xué)生感慨：“我寫(xiě)這首詞的時(shí)候，和魯迅一樣，希望著這樣美麗的生活?！?/p>

最后，我決定選擇一首詩(shī)來(lái)作為“改文成詩(shī)”環(huán)節(jié)的壓軸之作：“哪位同學(xué)是選擇《好的故事》首尾部分來(lái)創(chuàng)作的？”“我！我！”一個(gè)孩子很高興，終于有機(jī)會(huì)朗讀自己的詩(shī)作了：

《追夢(mèng)》

我看見(jiàn)一個(gè)好的故事

這故事美麗，幽雅，有趣

像一片云錦

萬(wàn)星飛動(dòng)

以至無(wú)窮

我要凝視他們

一驚

皺蹙了云錦

將影子撕裂

只剩下幾點(diǎn)紅霓的碎影

我真愛(ài)這故事，

我要追回他，完成他，留下他

伸手去取筆

只見(jiàn)燈光不在小船了

但總記得

記得這好的故事

這首詩(shī)有四節(jié)，分別根據(jù)第4段、第10段、第11段、第12段改寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)：“這樣貫穿全文地改，我是想贊美作者一直堅(jiān)持自己夢(mèng)想的執(zhí)著?！?/p>

我假裝不解：“哪里看出作者執(zhí)著地堅(jiān)持自己的夢(mèng)想呢？”學(xué)生有理有據(jù)地指出：“‘我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。即使只有一絲碎影，作者都想方設(shè)法記錄下來(lái)，可見(jiàn)魯迅有多么執(zhí)著！他不會(huì)輕易放棄自己的夢(mèng)想?！?/p>

等每個(gè)孩子朗讀結(jié)束后，我引導(dǎo)他們思考：“我們能在這么短的時(shí)間內(nèi)改文成詩(shī)，是否因?yàn)榇蠹业淖髟?shī)水平很高？”沒(méi)想到，學(xué)生們老老實(shí)實(shí)地?fù)u頭，說(shuō)：“不是。是魯迅的文章本身就詩(shī)情畫(huà)意，畫(huà)風(fēng)柔美。”“哦？《好的故事》是什么文體？”“散文詩(shī)！”“散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性。所以，我們不費(fèi)吹灰之力就改寫(xiě)出了美麗的詩(shī)歌?！边@也是學(xué)生的共同感受。

鑒于學(xué)生是第一次寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，我不在詩(shī)歌的形式上做過(guò)多要求。盡管作品稚拙，但同學(xué)們品嘗了創(chuàng)作詩(shī)歌的喜悅，得到一次有益的寫(xiě)作訓(xùn)練。在充滿詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中感受到了“散文詩(shī)”的美的熏陶，加深了對(duì)課文的理解，從而真正走進(jìn)了魯迅這個(gè)“好的故事”中。

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 晁芳芳