楊海榮

初中物理的學(xué)習(xí)將為學(xué)生打開一扇新世界的大門，在這里，學(xué)生之前自己所不能解釋的問題都能找到答案.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，如果教師的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的吸引力，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率.因此，本文重點(diǎn)討論如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、舉例說明，現(xiàn)實(shí)化理論

教材中的理論是物理探究的基礎(chǔ)，只有學(xué)生真正領(lǐng)悟到理論知識，才能加之運(yùn)用.然而由于書中的理論知識都比較書面化，使用的都是相對專業(yè)化的術(shù)語，對于物理基礎(chǔ)較為薄弱的初中生而言，理解起來比較困難.因此教師在教授物理理論知識的時(shí)候，舉一些貼切生活的例子，既可以引起學(xué)生的共鳴，又可以加深學(xué)生的理解.對于相對抽象化的物理理論，就需要教師將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠聽得懂的語言，而舉例子就是很好的方式.

例如，教師在講解“熔化與凝固”的課堂中，可盡量從日常生活中比較常見的事物出發(fā)為學(xué)生舉例講解.水是人們生活中比較常見的，所以教師可以從冰與水之間的變化對這一章節(jié)的知識進(jìn)行說明.教師引導(dǎo)學(xué)生思考“水變成冰的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？”“水與冰之間是怎樣進(jìn)行變化的？”等問題，然后再對這些問題進(jìn)行一一講解.教師可以從這兩者溫度的不同、密度的不同，或是體積的不同對“熔化”和“凝固”進(jìn)行解釋.蠟燭也是平常比較常見的事物，教師可以說明蠟燭在燃燒時(shí)出現(xiàn)的形態(tài)變化，給學(xué)生闡述“熔化”所需要的條件，進(jìn)而推論“凝固”的條件.

二、實(shí)際操作，合理運(yùn)用

物理實(shí)驗(yàn)是對物理理論的驗(yàn)證，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識.初中生很少接觸到比較正式的物理實(shí)驗(yàn)，所以教師要從難度比較低的物理實(shí)驗(yàn)入手.而難度相對較低的物理實(shí)驗(yàn)中就包括比較貼近生活的實(shí)驗(yàn)，這也就符合生活化物理教學(xué)的內(nèi)容.物理實(shí)驗(yàn)操作考驗(yàn)的是初中生動手操作能力和動腦思考能力等綜合型能力，所以教師所設(shè)計(jì)的生活化實(shí)驗(yàn)要盡量符合上述情況，才能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)到物理知識，并且能夠更加合理地進(jìn)行應(yīng)用.

例如，在教師給學(xué)生講授“摩擦力”的知識后，學(xué)生對靜電的產(chǎn)生都有了一定的了解.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中的靜電現(xiàn)象有哪些？”，然后教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)氣球用來做實(shí)驗(yàn).教師將其中一個(gè)充了氣的氣球與頭發(fā)進(jìn)行摩擦，學(xué)生就可以看到頭發(fā)與氣球“粘”在一起的現(xiàn)象.然后教師把剩下的氣球分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“摩擦生電”.教師在學(xué)生動手操作的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生往其他摩擦物的方向思考.如教師可以讓學(xué)生用氣球去摩擦不同面料或材質(zhì)的衣服，然后觀察其與氣球產(chǎn)生靜電的情況，這樣可以便于學(xué)生驗(yàn)證靜電產(chǎn)生的條件.教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生將氣球進(jìn)行摩擦，然后準(zhǔn)備一些紙屑，接著用摩擦過的氣球慢慢靠近紙屑，學(xué)生就會觀察到紙屑附著在氣球上面.最后教師再讓學(xué)生對摩擦力的產(chǎn)生條件及其影響等進(jìn)行總結(jié).

三、設(shè)計(jì)例題，深化理解

教師為了了解學(xué)生對物理知識的掌握程度，就會讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題.教材中的習(xí)題較少，并且例題的難度也較小，所以就需要教師增加學(xué)生的練題量.教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要用盡量簡潔、通俗的語言來進(jìn)行描述，也要考慮到題中的計(jì)算量.題目的練習(xí)能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理知識，對學(xué)生在此物理知識上的升華也有一定的輔助作用.學(xué)生也可以在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于之后的學(xué)習(xí).另外，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題知識涵蓋量可以加大一些，對學(xué)生物理知識運(yùn)用的提升要有促進(jìn)作用.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“浮力”之后，教師先讓學(xué)生練習(xí)教材中的習(xí)題，然后再設(shè)計(jì)一些習(xí)題.教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題可以“游泳”為素材，讓學(xué)生計(jì)算浮力.也可以結(jié)合浮力的知識從不同的切入點(diǎn)入手設(shè)計(jì)，如可以從不同體重的人群為切入點(diǎn)，讓學(xué)生來進(jìn)行浮力的計(jì)算;或從不同液體的密度為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，這樣可以起到對比的作用.其實(shí)“g”的取值對浮力的大小也會有所影響，因此教師在設(shè)計(jì)的習(xí)題中要事先給出“g”的值，便于學(xué)生計(jì)算.

生活化教學(xué)是以人們生活中比較常見的事物為基礎(chǔ)，將其與物理知識串聯(lián)起來.生活化教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解某些物理知識，在引起初中生好奇心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的求知欲.但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師要注意其教學(xué)內(nèi)容要以初中生的理解水平為基礎(chǔ)，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果.另外，教師要不斷完善生活化教學(xué)方式，只有這樣教學(xué)體系才會更加成熟.