李銀玲

良好的素養(yǎng)的形成，對高中生的學(xué)習(xí)效果有著很大的促進(jìn)作用.在核心素養(yǎng)的幫助下，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并整理不懂的問題向教師請教.學(xué)習(xí)自主性的提高，再加上學(xué)校對終身學(xué)習(xí)理念的滲透，學(xué)生會逐漸適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績.在新課改的背景下，很多高中學(xué)校正在積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備.

一、學(xué)生角度

以學(xué)生的視野看待化學(xué)學(xué)習(xí)，其過程可分為三個階段.

首先，讓學(xué)生充分了解化學(xué)概念、原理，以及化學(xué)課程的主要內(nèi)容等.實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生深入認(rèn)識各類物質(zhì)的主要途徑.化學(xué)第1章便由多個實驗引導(dǎo)學(xué)生入門，其中最典型的就是蒸餾和萃取.該實驗裝置由酒精燈、蒸餾瓶、過濾網(wǎng)等組成，通過實驗發(fā)現(xiàn)液態(tài)混合物中不同的成分，其沸點也存在明顯差異，若想得到某種物質(zhì)的純凈液體，只需將溫度調(diào)節(jié)到其沸點，經(jīng)過蒸發(fā)、冷卻等過程，就可將液態(tài)純凈物從混合雜質(zhì)中分離出來.

其次，將化學(xué)和生活結(jié)合起來.學(xué)生可將學(xué)到的化學(xué)知識在生活中進(jìn)行實踐，進(jìn)一步加強(qiáng)其對知識的理解.如在學(xué)習(xí)金屬化合物這一章節(jié)時，學(xué)生可將各類合金的用途區(qū)分開來，為后期在生活中使用打下基礎(chǔ).例如，銅合金是制造鼎的主要材料、鋼是建筑常用的材料.

最后，讓學(xué)生對化學(xué)知識融會貫通，加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.化學(xué)以實驗為主，基于實驗過程復(fù)雜、耗時較長的特性，教師可對學(xué)生分組，每個組員負(fù)責(zé)不同的實驗過程.例如，在CuO和C的氧化還原反應(yīng)中，可以讓兩人一組，分別負(fù)責(zé)儀器的清洗安裝和具體的實驗操作.合作完成實驗，既可有效節(jié)省時間，學(xué)生在相互配合間，還可逐漸提升合作能力，同時其實踐能力也明顯得到提高.

二、科學(xué)角度

化學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇，很多理論都是在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上得到的，利用科學(xué)知識對自然界的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，是目前化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式.因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要秉承科學(xué)、客觀的理念，對相關(guān)問題作出假設(shè)，并提出相應(yīng)的假設(shè)結(jié)論.然后建立實驗?zāi)Ｐ停x擇合適的物質(zhì)進(jìn)行實驗并記錄其反應(yīng)時間、生成物質(zhì)等數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，就能驗證假設(shè)的正確性，從而得出科學(xué)合理的結(jié)論.例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，為更好地驗證元素排布規(guī)律，利用第三周期的元素進(jìn)行相關(guān)的實驗.將鈉、鎂、鋁分別和鹽酸或者冷水發(fā)生反應(yīng)，觀察其反應(yīng)速率并記錄，通過對結(jié)果的分析，可知元素的非金屬性呈現(xiàn)出逐步上升的趨勢.這一實驗結(jié)論被研究人員歸入周期表的相應(yīng)規(guī)律.

化學(xué)除去實驗驗證，還有很多結(jié)論正在探索當(dāng)中.每項結(jié)論都需要大量的實驗數(shù)據(jù)作為支撐，實驗人員也要秉承科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真完成相應(yīng)的實驗步驟.科學(xué)的本質(zhì)就是求真，用實驗數(shù)據(jù)說話，才能使各項理論站穩(wěn)腳跟.在化學(xué)教學(xué)中同樣如此，學(xué)生親自實驗，可解決很多理論學(xué)習(xí)中存在的疑惑，加深其對各類反應(yīng)的理解.

三、化學(xué)角度

在學(xué)習(xí)化學(xué)前，教師要向?qū)W生普及相應(yīng)的理論知識，讓學(xué)生從微觀分子的角度看世界.利用對應(yīng)的方法，剖析粒子結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到證實相關(guān)猜想的目的.

從化學(xué)角度構(gòu)建核心素養(yǎng)需要經(jīng)歷以下幾個階段.首先，對本體論的認(rèn)識階段，剖析化學(xué)的本質(zhì)，將元素放在微觀粒子的角度，對其組成進(jìn)行認(rèn)識.例如，在認(rèn)識元素的時候，可對各類元素的單質(zhì)、化合物、以及離子等進(jìn)行研究，以單質(zhì)銅為例，銅類化合物是制造鼎的主要物質(zhì).在電力行業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，電力電纜通常以銅作為材料，銅導(dǎo)線傳輸電能的速度很快，且損耗較少，是目前電力企業(yè)通用的傳輸材料.其次是從知識論的角度看待化學(xué).化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的推理能力.假設(shè)、建模、實驗以及對實驗結(jié)果的分析缺一不可.最后是從實用性的角度看待化學(xué)，目前化工生產(chǎn)中對化學(xué)的使用非常頻繁，拿自來水廠來說，對水源的凈化是通過添加相應(yīng)的絮凝劑完成的.在水資源日益緊缺的現(xiàn)代社會，對海水的處理成為純凈水的主要來源.在海水中添加純堿、漂白粉等化學(xué)物質(zhì)，然后在蒸餾作用下，其中的金屬元素和鹽會分離出來，在提供生活用水的同時，為其他企業(yè)提供生產(chǎn)原料.

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中化學(xué)具有重要作用，在其指導(dǎo)下，學(xué)生對化學(xué)的興趣有極大的提升，化學(xué)教學(xué)水平有很大提高.目前很多高校對化學(xué)核心素養(yǎng)正在不斷建立當(dāng)中，可見化學(xué)教學(xué)水平還有很大的發(fā)展空間.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新課程改下培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3247）研究成果.