本文為陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項目《高職思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究》（19XJY08）階段性成果

【摘 要】 本文闡述了互動育人各要素之間的相互作用，從教師、學(xué)生和社會環(huán)境三方面分析了高校思政教育互動育人存在的問題，探討了高校思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺互動育人的途徑。要形成一種新的教學(xué)模式;優(yōu)化實踐教學(xué)資源，形成有機(jī)整體。進(jìn)一步提高思政教育效果。

【關(guān)鍵詞】 高校;思政教育;實踐活動;網(wǎng)絡(luò)平臺;互動育人

一、引言

互動性教育在思想政治教育中有著非常重要的作用，也是提升思想政治教育效果的一種關(guān)鍵方法。究其本質(zhì)來講，思想政治教育就是借助多種傳播媒介，使教師與學(xué)生之間發(fā)生相互作用、相互影響的過程。在這一過程中，教育者要盡可能運用多種形式與方法去和被教育者產(chǎn)生互動，使被教育者在實踐中提升德育素養(yǎng)。特別是教育者要盡可能去營造一種被教育者喜歡的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，被教育者可以和這個環(huán)境的諸多要素進(jìn)行互動?！盎永碚撗芯康暮诵牟⒉皇谴髮W(xué)生的思想政治教育，但是它卻揭示了大學(xué)生在思想政治教育過程中的各種心理活動機(jī)制。”[1]從人類社會發(fā)展來看，互動是構(gòu)建人類社會的基礎(chǔ)，沒有活動主體及各個環(huán)境之間的相互交流，那人類社會也就不復(fù)存在。由此可見，該行為是個體與社會之間的一座橋梁。大學(xué)生的思想政治教育不僅僅是書本理論知識的教育，更重要的是讓學(xué)生知行合一，教育也不是簡單的去講授、訓(xùn)練，而是平等的人與人之間的互動。

二、互動育人各要素之間的相互作用

互動顯而易見不是單一的活動方式，而是在某種特定的環(huán)境中，各個要素之間相互影響、相互作用，從而促使各個要素發(fā)生變化的過程。在高校思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺中，互動育人主要包括教育者、被教育者以及網(wǎng)絡(luò)平臺，這三者之間相互作用、相互影響，從而提升大學(xué)生的德育素養(yǎng)。

1、教育者與大學(xué)生的互動作用

教育者在思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺中居于統(tǒng)籌規(guī)劃的地位，他們對大學(xué)生的作用主要有以下幾方面。第一，引導(dǎo)作用。教育者運用自身的教育能力，通過借助外界各種媒介，對大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣以及自我認(rèn)知起到指引作用，幫助大學(xué)生在大學(xué)期間能夠正確認(rèn)識自我，走出具有自身風(fēng)采的道路。第二，甄別作用?；ヂ?lián)網(wǎng)這個世界可謂是魚龍混雜，特別是對于大學(xué)生而言，他們正處于價值觀形成時期，沒有能力去鑒別互聯(lián)網(wǎng)上鋪天蓋地的巨流量信息，即使有的大學(xué)生能鑒別，鑒別能力也相對較弱。這時就需要教育者對錯誤的信息進(jìn)行批判，使學(xué)生可以更好的接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

大學(xué)生并不是被動的去接受教育者的改造或者培養(yǎng)，他們也會通過自身的能動性反作用于教育者。第一，反饋促進(jìn)作用。大學(xué)生會對教育者給他們所提供的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行反饋，使教育者能夠認(rèn)識到這些資源是否起到了合適的教育效果，如果沒有，可以及時修正，盡可能和學(xué)生的特點與需求保持一致性。大學(xué)生也可以促進(jìn)教育者掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技能，增強互聯(lián)網(wǎng)的敏感性等。第二，代理作用。大學(xué)生要按照教育者的引導(dǎo)去實踐，樹立正確的觀念，形成良好的自我教育習(xí)慣，健康成長。否則，一切都將是徒勞。

2、教育者與網(wǎng)絡(luò)的互動作用

教育者開展思政教育實踐活動必須要依賴于互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，他們對互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用也就體現(xiàn)出來。第一，控制作用?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育者手中就變得不那么的隨意，教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去傳播一些積極健康的思想，促進(jìn)大學(xué)生的正確成長。教育者也可以對互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的惡意、消極的觀念進(jìn)行剔除，使大學(xué)生認(rèn)清其本質(zhì)，免受其干擾。第二，優(yōu)化作用。教育者在傳播積極、健康的價值理念的同時也起到凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，隨著時間的推移，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會不斷得到優(yōu)化。

互聯(lián)網(wǎng)是教育者開展思政教育實踐活動的媒介，它也反作用于教育者。第一，限制作用?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于客觀存在的物質(zhì)，教育者只能在它的承受范圍之內(nèi)去發(fā)揮作用，如果超出這個范圍，教育者的目標(biāo)是不會實現(xiàn)的。第二，激發(fā)作用。健全、便捷的互聯(lián)網(wǎng)功能就像一個推進(jìn)器，它會促使教育者充分發(fā)揮自身的能動性，創(chuàng)造出更加有效、豐富的教育資源。

3、大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動作用

現(xiàn)在的大學(xué)生可稱之為網(wǎng)絡(luò)原住居民，他們伴隨著網(wǎng)絡(luò)一起成長。他們可以盡情的在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自己服務(wù)。第一，選擇作用。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了非常豐富的資源，大學(xué)生在這一片汪洋之中可以去找到適合自己的資源并且合理的去使用，以此來提升自己。第二，加工作用?，F(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都擁有較高的網(wǎng)絡(luò)運用能力，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)不利于自身成長的因素時，他們會使用自身的創(chuàng)造力去改變。他們可以超越網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，戰(zhàn)勝不利于自身成長的因素。

世界上任何事物之間都是相互的，大學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境亦是如此。第一，改變作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境徹底改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往方式，進(jìn)一步改善了大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了其好奇心，增強了獨立自主的探索學(xué)習(xí)能力。第二，約束作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著自身不以大學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移的固有屬性，大學(xué)生只有在這個屬性下去生活，超出這個屬性，任何行為舉止都將會受到約束。特別表現(xiàn)在輿論上，符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的輿論可以正常表達(dá)，反之，則會被屏蔽。

三、高校思政教育互動育人存在的問題

思政教育不同于其他學(xué)科的教育，思政教育效果是否有成效，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否接受教育者的思想并結(jié)合自身實際消化吸收。能夠讓學(xué)生達(dá)到這種效果的核心所在就是互動，如果只是教育者一味的去講授知識，大學(xué)生完全或者幾乎屏蔽的話，這種效果很難實現(xiàn)。而在現(xiàn)實的思政教育過程中，距離能夠達(dá)到互動育人還存在很大的差距。

1、教師方面的問題

思政教育是屬于全校公共必修課，這就造成了思政課教師普遍面臨著較大的教學(xué)任務(wù)。如果一堂課可以真正意義上實現(xiàn)良好的互動教育，前提是教育者在備課階段必須付出巨大的精力去設(shè)計。但是，在現(xiàn)實當(dāng)中，思政課教師根本沒有大量的時間來設(shè)計課堂互動。與此同時，高校教師普遍面臨著較大的科研壓力，思政課教師還得擠出更多的時間放到科研工作上。現(xiàn)在，思政課的更新必須要時刻緊跟國家形勢。因此，教師每天都馬不停歇的要搜集教學(xué)資料來保持思政課的時效性，每天都會有新的內(nèi)容加進(jìn)來，難以沉下心來充分進(jìn)行課堂設(shè)計。

另一方面，思政教育者的教學(xué)方式較單一，自身的素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)在的思政課教育者都在課堂上盡管加入了PPT、穿插小視頻、鮮活案例的教學(xué)方式，但是和學(xué)生的互動還是較弱。大部分教師還是講解一堂課，學(xué)生聆聽一堂課。很多教師也非常想和學(xué)生產(chǎn)生互動，課前他們也做了大量的工作，但是在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前時收效甚微。

2、學(xué)生方面的問題

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)融為一體，特別是移動網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)已經(jīng)成為他們生命中必不可少的東西之一。每個學(xué)生都沉浸在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，很少與其他學(xué)生以及教育者之間產(chǎn)生互動?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是便捷了人們的生活，但是也使學(xué)生變得更加宅。所以，現(xiàn)在許多學(xué)校鼓勵學(xué)生放下手機(jī)走出宿舍，盡可能多去參加實踐活動，增強互動交流，提升綜合素質(zhì)。

另一方面，學(xué)生也想要去參加互動交流的實踐活動來拓寬眼界，增強本領(lǐng)。但是，這種互動交流的實踐活動又比較少，沒有形成一個完整的體系提供給學(xué)生。有的學(xué)生還堅持不懈的去尋找機(jī)會，而大部分學(xué)生尋找?guī)状螞]著落也就放棄了，繼續(xù)開始沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里。

3、社會環(huán)境方面的問題

在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的社會，整體的社會氛圍就是比較宅，人與人之間盡可能減少不必要的交流的社會心理行為普遍存在。大學(xué)生也是社會生活中的一份子，他們的思想也會受到社會大環(huán)境潛移默化的影響。另外，社會中存在許多社會實踐活動，例如植樹節(jié)、志愿者服務(wù)、暑期特別活動等。但是，這些實踐活動比較零散化，沒有形成一個體系系統(tǒng)及時提供給學(xué)生。有時候，當(dāng)學(xué)生知道時這個活動已經(jīng)開始或者報名已經(jīng)截止等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這就阻斷了思政教育實踐活動互動育人的實施。高校自身也想使思政教育實踐育人達(dá)到全覆蓋，但是由于受到諸多因素的限制，例如學(xué)生的安全、時間安排、費用等，最終導(dǎo)致理想的破碎，互動育人的效果一直沒有得到充分發(fā)揮。

四、高校思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺互動育人的途徑

互動教育在思想政治實踐教育中占據(jù)著非常重要的作用，但是在現(xiàn)實中它卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，互動教育如何能夠有效的發(fā)揮它的優(yōu)勢，已經(jīng)成為亟待解決的問題。我們應(yīng)順應(yīng)時代潮流，把互聯(lián)網(wǎng)和思政實踐教育緊密結(jié)合在一起，擬建思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個平臺中可以進(jìn)一步激發(fā)互動育人的功效。

1、形成一種新的教學(xué)模式

以前，思政課教育者經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師辛苦組織，學(xué)生被動接受，教師也不能及時得到學(xué)生的反饋，從而更好的了解學(xué)生。但是，建立起這個平臺后，思政教育者不用為了設(shè)計互動而去投入太大的精力，有互聯(lián)網(wǎng)平臺作為輔助工具可以更好的幫助自己，不僅可以減輕教育者的工作量而且還可以發(fā)揮出互動育人的效果。從前，教師也非常想要和學(xué)生互動，讓學(xué)生也參與到實踐教學(xué)之中，但是互動的媒介較少。QQ、微信、微博、論壇等社交媒介是可以產(chǎn)生互動的作用，但是用于教學(xué)效果甚微。在這個平臺中所有的互動功能都是圍繞實踐教學(xué)來展開的，這就形成了一個完整的體系，教育者可以更加便捷的去使用并發(fā)揮出互動育人的效果。例如：教師發(fā)布一堂實踐課，學(xué)生可以第一時間了解到信息，到實踐課組織進(jìn)行、結(jié)束、師生互動總結(jié)，學(xué)生反饋自己的感受等形成一個完整的圈，整個實踐課互動育人的作用都在發(fā)揮。

另外，學(xué)生也可以更好的參與到實踐教學(xué)之中。學(xué)生每天沉浸在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)世界里，究其本質(zhì)還是他們在現(xiàn)實世界中沒有興趣的事情可做。這個平臺建立起來，可以充分的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們從自己的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，進(jìn)入思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺中，和同學(xué)們一起互動學(xué)習(xí)。這種互動方式更加適合現(xiàn)在的大學(xué)生，比起面對面的交流，他們有可能更加喜歡這種網(wǎng)絡(luò)化的互動。同時，這也解決了學(xué)生想要參加實踐課的困難性。網(wǎng)絡(luò)實踐教育可以使更多的學(xué)生參與，可以使學(xué)生第一時間了解到信息?！巴苿訉W(xué)生健康成長，全面發(fā)展，在實踐互動育人中成長成才。”[2]

這樣，就改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動育人教學(xué)模式。在這個平臺中，真正實現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合，教學(xué)中教師與學(xué)生都發(fā)揮能動性?！敖處熤鲗?dǎo)學(xué)生主體教學(xué)模式的確立，才可以真正意義上發(fā)揮出互動育人的作用。”[3]

2、優(yōu)化實踐教學(xué)資源，形成有機(jī)整體

思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，可以進(jìn)一步優(yōu)化思政教育實踐資源，使資源的使用更加便利，也可以使現(xiàn)實中的實踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)世界的實踐活動。比如：植樹節(jié)，現(xiàn)實中我們?nèi)シN樹、保護(hù)樹木，網(wǎng)絡(luò)中我們也可以種植虛擬樹，澆水施肥，等達(dá)到一定程度就可以換成現(xiàn)實中的一顆小樹苗。我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展愛心捐贈，直接快遞上門取貨、發(fā)貨、收貨，完成思政教育實踐活動。這樣，思政教育實踐資源就可以得到有效整合，形成一個有機(jī)整體，互動育人功能也可以得到有效發(fā)揮。

總之，思政教育實踐網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)一步激發(fā)互動育人的作用，使學(xué)生與教師真正意義上成為一個有機(jī)整體，思政教育貫穿于學(xué)生生活的全部，全方位立體化的追蹤式教育可以更好的實現(xiàn)思政育人的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯鑫鑫，樊嫣然.大學(xué)生思想政治教育的互動性[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（41）.

[2] 陸春梅.新時期高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（05）.

[3] 龐超.新時代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2019（03）.

【作者簡介】

師洪文（1991—）男，山西晉中人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：馬克思主義中國化.