李文江

【摘要】為了適應創(chuàng)新發(fā)展的需要，高校應將知識產(chǎn)權(quán)課程確立為通識課，這不僅有政策依據(jù)，而且部分高校的實踐已經(jīng)提供了好的經(jīng)驗。本文主要從構(gòu)建原則、構(gòu)建目標、課程內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面探討高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】知識產(chǎn)權(quán);通識課程;課程計劃

在知識經(jīng)濟時代，高校開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育不僅是國家戰(zhàn)略的需要，而且還是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。知識產(chǎn)權(quán)通識教育是指面向非法學專業(yè)人才開展的，培養(yǎng)既掌握知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)內(nèi)容，同時又具備信息、管理、科技等方面綜合知識的知識產(chǎn)權(quán)應用型人才的教育。知識產(chǎn)權(quán)通識教育的開展不僅能夠提高學生的知識產(chǎn)權(quán)意識、培養(yǎng)學生維護知識產(chǎn)權(quán)的能力，同時還能使學生觸類旁通，擁有平衡、寬廣的心智和自由、全面的見解，能夠與時俱進，主動適應社會的變化性和多樣性，成為一個能在社會上立足為國家作出貢獻的人。

一、政策依據(jù)

早在2004年，《教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》（﹝2004﹞4號文件）中就明確：加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)，普及知識產(chǎn)權(quán)知識，提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。高等學校要在《法律基礎》等相關(guān)課程中增加知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設知識產(chǎn)權(quán)課程。加強知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專業(yè)人才培訓，為國家提供急需的涉外知識產(chǎn)權(quán)人才。2008年6月5日，國務院頒布知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要，規(guī)定推進知識產(chǎn)權(quán)文化建設，在高等學校開設知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學生素質(zhì)教育體系。制定并實施全國中小學知識產(chǎn)權(quán)普及教育計劃，將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學教育課程體系。

二、高校開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育的必要性

高校開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育在綜合性、實踐性、通識性等方面與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有共性，首先，高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育有利于優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，還可以對知識產(chǎn)權(quán)法有一定的了解。其次，有利于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使他們能夠重視自主創(chuàng)新和風險規(guī)避，幫助大學生將自身智力成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值。最后，通過專利申請書的撰寫、模擬法庭等知識產(chǎn)權(quán)實訓，可以發(fā)散學生思維，提高學生提出新方法和新觀點的能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育體系的構(gòu)建

第一，構(gòu)建原則。即高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相促進原則和高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合原則。第二，構(gòu)建目標。增強大學生知識產(chǎn)權(quán)意識和能力，以培養(yǎng)應用型人才為目標。第三，課程設置。一是知識產(chǎn)權(quán)基礎知識，包括知識產(chǎn)權(quán)法概述、著作權(quán)法律制度、專利權(quán)法律制度、商標權(quán)法律制度、知識產(chǎn)權(quán)國際保護、其他知識產(chǎn)權(quán)制度等。二是信息檢索。無論是從事科研創(chuàng)新前查詢他人已申請專利避免重復研發(fā)還是之后保護自己的科研成果，都離不開多媒體信息資源的檢索和使用。三是知識產(chǎn)權(quán)管理。在取得專利權(quán)、商標權(quán)、著作權(quán)后，必然要進行知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)、經(jīng)營使用、收益、處分等管理，因此，開設知識產(chǎn)權(quán)管理課程必不可少。四是知識產(chǎn)權(quán)實踐性。包括專利申請書撰寫、商標注冊申請、專利文獻檢索、無形資產(chǎn)評估等實踐性內(nèi)容。第四，教學方法。知識產(chǎn)權(quán)法學通識教育比較適用“問題前置法”。第五，教學評價。一是終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價。在學習過程中，情感態(tài)度變化的形成性評價更能全面地客觀地評價學生在知識產(chǎn)權(quán)學習中綜合素質(zhì)的優(yōu)劣。一方面，在評價內(nèi)容上，不僅要關(guān)注學生對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各個方面的潛能。另一方面，在評價方式上，除了運用開閉卷考試的方式來考察學生對知識產(chǎn)權(quán)基本知識的理解和掌握外，還可以使用實際操作、現(xiàn)場模擬等方法來考察學生對于知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識和技能在工作中熟練運用的程度。二是單一性評價轉(zhuǎn)向多元化評價?？梢酝ㄟ^同學互評、學生自評和教師評價三個方面，對學生學習過程和效果進行全面的評價。

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【本文系2018年度河南工業(yè)大學本科教育教學改革研究與實踐項目“我校知識產(chǎn)權(quán)法學本科教育模式選擇及實施研究”的階段性成果】

（作者單位：河南工業(yè)大學）