王新濤 李雙寧

摘要：班集體是學生成長成才的重要載體。當前，民辦應用型高校的班集體在建設(shè)過程中存在的班委會成員整體素質(zhì)不高、班集體凝聚力不強、班集體管理制度不健全、班集體活動缺乏問題不利于學生知識的學習和自身的發(fā)展。因此，可以通過完善班干部隊伍建設(shè)、提升班集體凝聚力、構(gòu)建合理的班集體管理機制、豐富班集體的活動形式及內(nèi)容為新時期民辦應用型人才的培養(yǎng)提供良好的生活、學習的場所。

關(guān)鍵詞：民辦應用型高校 班集體 建設(shè)

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0193-02

新時代民辦應用型高校培養(yǎng)的是具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才，比較重視學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是實踐能力的培養(yǎng)。學生在大學里生活和學習離不開班集體，學生各方面能力的培養(yǎng)也跟班集體這個載體有很大的關(guān)系。因此，加強高校班集體建設(shè)，可以使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正學會學習，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力。

一、高校班集體組織

（一）高校班集體的概述

高校班集體是大學生成長、成才的載體，它有明確的奮斗目標，有相對健全的組織機構(gòu)，有良好的學習風氣，有積極向上的文化氛圍等。大學生在這個載體中不僅可學到科學文化知識，也可提升綜合素質(zhì)。

（二）高校班集體的特征

民辦應用型高校學生相對于其他學術(shù)型高校學生有一定的特殊性，同學們的專業(yè)科學思維比較活躍，接受新鮮事物的能力比較強，使得民辦高校的班級體在發(fā)展過程中逐漸形成了自身的特點。

1.階段性

高校班集體在形成的過程中主要分為四個階段：

（1）形成階段。經(jīng)過緊張的高中學習后進入大學生活，對于新生來說班級環(huán)境發(fā)生了很大改變，學習方式不再是之前的應試教育，如果得不到適當調(diào)整，會影響新生的學習和生活。

（2）動蕩階段。在輔導員引導下，班集體同學由開始的不適應到逐漸地熟悉起來，同學間不再那么拘束。

（3）規(guī)范階段。同學們在班集體建設(shè)中積極發(fā)揮自己的作用，對于班集體建設(shè)中出現(xiàn)的問題提出意見與可行性的建議，使班集體建設(shè)得更好，也提升了同學們各方面的能力。

（4）成熟階段。班集體風氣正，同學們學習努力，班集體的文化氛圍濃厚，發(fā)展得越來越好。

2.目標性

輔導員和班干部根據(jù)學校的指示每學期都會制定相應的班集體目標，在制定大目標的基礎(chǔ)上，班集體的每個學生都要有自己的小目標，只有當自己小目標完成后，班集體的目標會完成得更好。

3.規(guī)范性

班集體作為學生生活、學習的小載體，必須具有相應的班級規(guī)章制度、班委會成員，對于班集體的任何成員，應做到一視同仁，公平、公正、公開。

二、高校班集體建設(shè)存在的問題

（一）班干部號召力不強

班委會成員有十多個，但平時工作比較積極的只有班長、團支書、學習委員，其他班委對于自己的工作崗位沒有清晰的認識，久而久之這些班委就成了擺設(shè)。

（二）班集體凝聚力不強

進入大學后學生接觸的東西越來越多，利益驅(qū)動越來越重。民辦學校班級的向心力較差，使班干部心力交瘁，大家參與的意愿差，缺乏積極主動性。

（三）班集體管理制度不健全

學校大部分班級規(guī)章制度僅僅停留在學校或者學院的相關(guān)管理制度層面上，很少有自己班級所制定的規(guī)章制度。

（四）班集體活動缺乏

班集體組織的活動很少，有的甚至不組織班級活動，內(nèi)容缺乏新穎性。

三、高校班集體建設(shè)中出現(xiàn)問題的原因

（一）班委會成員整體素質(zhì)不高

班干部選拔任命有失公平、公正的原則，有的是由輔導員和輔導員助理內(nèi)定，逐漸形成了某種不良風氣，班集體積極向上氛圍受到了嚴重的沖擊，導致一些學生對班集體產(chǎn)生了曲解，影響學生正確的人生觀、價值觀的形成。

（二）班集體凝聚力被沖擊

如今高校各類社團活動分散了學生的大部分精力，當社團活動跟班級活動沖突時，一部分學生選擇了比較感興趣的社團活動，班集體的向心力被削弱。信息化社會的發(fā)展，使得同學們的溝通方式更加多元化，班級有自己的QQ群、微信群，但是溝通較少，阻礙了同學們之間的了解。

（三）班集體管理制度薄弱

輔導員有時會直接或間接通過班干部，借助一定的制度約束學生，實現(xiàn)對學生的思想和行為的控制。這種方式導致輔導員只關(guān)注學生形形色色的錯誤行為與利己意識；學生只關(guān)注如何維護制度；班干部只監(jiān)視同學違紀、犯錯行為。這種方式把班集體和成員對立起來，不利于學生的發(fā)展。

（四）班集體活動被忽視

學校忽視導致學生對班級活動的輕視。另外，由于活動內(nèi)容和形式比較陳舊，學生也不愿主動參與班級活動的策劃和組織。沒有活動的班集體就沒有了生機跟活力，阻礙學生各方面能力的發(fā)展。

四、民辦應用型高校班集體建設(shè)對策

（一）完善班干部隊伍建設(shè)

班委會成員的選拔應該遵循公開、公正的原則，禁止出現(xiàn)拉票現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消競選資格。輔導員起監(jiān)督作用，不能過多干預選拔情況，禁止徇私舞弊。選擇品學兼優(yōu)、積極向上、擁有為學生服務精神的學生為班干部，這是成為優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)。學校和學院定期為班干部組織理論和業(yè)務能力的培訓，提升班干部各方面的能力，更好地為學生服務。

（二）提升班集體凝聚力

增強班集體的凝聚力首先大家要有為之奮斗的共同目標，目標的制定班級所有同學都要參加，根據(jù)班級每個成員的具體情況制定符合班集體的目標，讓班級成員對班級目標產(chǎn)生認同感，增強班級成員班集體的向心力。

（三）構(gòu)建合理的班集體管理機制

輔導員和全體學生在熟知學校規(guī)章制度的前提下，結(jié)合本班實際情況制定相應的規(guī)章制度，輔導員要把班集體建設(shè)的構(gòu)想公布于眾，與班級成員充分溝通，廣泛聽取意見，增加班級成員的參與感，共建優(yōu)良班集體。

（四）豐富班集體的活動形式及內(nèi)容

可以舉辦重大節(jié)日的聯(lián)歡晚會、文體比賽、主題班日等多種多樣的活動，讓班級每個成員都積極參加，以增強班集體的凝聚力。在開展班集體活動時也需要針對民辦應用型育人理念，盡量多開展一些社會實踐活動，幫助學生認識社會，體現(xiàn)班集體在高校育人方面的作用價值。

五、結(jié)語

新時期民辦應用型高校班集體建設(shè)對于學生的成長、成才起著關(guān)鍵作用。根據(jù)新時期教育部對于高校的改革和當代大學生自身的特點，對于新時期民辦應用型高校班集體建設(shè)應積極探究。如何建設(shè)好班集體發(fā)揮其育人的功能，還需要輔導員老師和班級全體成員共同思考，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷積累，不斷學習，創(chuàng)新出更好、更多、更具教育價值的班集體活動，為高校班集體建設(shè)提供有力的支撐。

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責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]王新濤，山東華宇工學院輔導員，碩士，研究方向：學生思想政治教育；李雙寧,山東華宇工學院輔導員，碩士，研究方向：學生思想政治教育。