尹遜芝

摘? 要：語文閱讀是小學(xué)學(xué)生最重視也是最頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分必要。當(dāng)閱讀教學(xué)得以實(shí)行，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)去閱讀課文，只有如此，才能夠達(dá)到語文教學(xué)的目的：提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語文創(chuàng)新能力、語文運(yùn)用能力。據(jù)此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題提出一些教學(xué)策略，希望能夠保證其有效性。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，其必須要在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，減少傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生真正的語文閱讀能力，為學(xué)生對(duì)語文的深入理解打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)都毫無興趣，學(xué)習(xí)成果也不盡如人意。只有完善教學(xué)過程，才能夠促使學(xué)生其投入到思考當(dāng)中，無形中調(diào)動(dòng)自身的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)深化學(xué)生對(duì)語文課文的理解程度。那么究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，教師如果無法針對(duì)學(xué)生的基本情況開展細(xì)致的閱讀教學(xué)，就會(huì)影響進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義在于，提升學(xué)生對(duì)閱讀的效率、質(zhì)量，使其能夠通過閱讀掌握語文學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)充他們的眼界。對(duì)于學(xué)生來說，其在語文學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)閱讀存在誤區(qū)的情況。具體的說，一些學(xué)生無法理解語文題目，一些學(xué)生看不懂語文課文的內(nèi)在思想感情，還有一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法完整的閱讀，進(jìn)而形成心理壓力。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠?qū)栴}進(jìn)行解決。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

2.1通過語文教育中的課文開展閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教育過程中，教材內(nèi)包含著很多不同的文學(xué)作品，雖然在小學(xué)階段，這些文學(xué)作品普遍較為短小精煉，但是不同的文學(xué)作品仍然存在著不同的情境，不同的語感，通過對(duì)其進(jìn)行明確，有利于開展閱讀教學(xué)并對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以將自身對(duì)不同作品的理解寫出來，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，經(jīng)過不斷的練習(xí)，就可以提升學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解水平。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法，那么閱讀效率就會(huì)大大的提升，學(xué)生的閱讀能力也自然會(huì)得到提升。

此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，這也要求教師在實(shí)際教學(xué)過程，注意閱讀思維的啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考，自己對(duì)不同課文進(jìn)行閱讀十分重要。只要如此，學(xué)生就能夠在不斷的閱讀中形成自身對(duì)各類思想情感的理解，通過閱讀領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。不同的文學(xué)作品存在著不同的情境，不同的語感，但要表達(dá)的思想情感很可能是相似的。這就需要學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行掌握。教師可以將自身對(duì)不同閱讀方法的理解傳授給學(xué)生，例如，針對(duì)童話專題，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找課內(nèi)外相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行分類、閱讀，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法，那么閱讀效率就會(huì)大大的提升，學(xué)生的閱讀能力就可以得到提升。

2.2注重閱讀思維的啟發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，但比學(xué)生閱讀能力的提升更加重要的，則是讓學(xué)生的精神內(nèi)涵通過閱讀而得到豐富，提升其認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，開闊其眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在學(xué)校教育過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到文學(xué)作品的內(nèi)在含義。

教師需要注意閱讀思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過程中，教師需要注意一點(diǎn)，思維的啟發(fā)不能夠過于強(qiáng)制，同時(shí)也不能夠完全放任不管。教師必須要明確學(xué)生目前的閱讀思維，之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們，切不可過于心急。在不斷的啟發(fā)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考，只要如此，學(xué)生就能夠在不斷的閱讀中形成自身對(duì)各類思想情感的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.3完善閱讀方法的選用

教師需要注意，閱讀方法在實(shí)際的教學(xué)過程中有很多種不同的形態(tài)，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)法的具體方法有很多，為了能夠在具體的閱讀教學(xué)過程中合理選用閱讀方法，教師必須要充分的對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行了解，同時(shí)明確學(xué)生在閱讀文章的過程中存在的問題。很多教師并沒有注意對(duì)閱讀方法的選用進(jìn)行完善，學(xué)生在閱讀中存在的問題其也并不清楚，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀教學(xué)法的運(yùn)用不夠合理，影響教學(xué)效果。

以對(duì)照閱讀法的運(yùn)用為例，對(duì)于這一方法來說，其既可以對(duì)兩篇或多篇課文進(jìn)行對(duì)照，又可以對(duì)單篇課文進(jìn)行對(duì)照。兩篇或多篇課文的對(duì)照，主要以其文章的特點(diǎn)為主，而單篇課文的對(duì)照，則是以課文中作者的思想感情變化、人物形象的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳎瑢?duì)于不同的課文，要選用不同的方法。只有完善閱讀方法的選用，才能夠讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解、挖掘課文中最具價(jià)值的信息，因此教師要對(duì)其進(jìn)行注意。

除此之外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是保證教學(xué)效率的重點(diǎn)，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行活躍，挖掘?qū)W生對(duì)閱讀的興趣。具體的方法是，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分以學(xué)生為教學(xué)主體，搜集一些學(xué)生感興趣、有閱讀價(jià)值的課外讀物，從而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上閱讀。無論是課程教材還是課外讀物，都是語文閱讀教學(xué)的一部分，如果只按照傳統(tǒng)方法按部就班的讓學(xué)生閱讀教材，那么學(xué)生的積極性自然也就無法提升。所以教師必須要結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)、興趣愛好，制定更加適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方案，提升學(xué)生的閱讀能力。

3結(jié)論

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，其在語文學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)閱讀存在誤區(qū)的情況。具體的說，一些學(xué)生無法理解語文題目，一些學(xué)生看不懂語文課文的內(nèi)在思想感情，還有一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法完整的閱讀，進(jìn)而形成心理壓力。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠?qū)栴}進(jìn)行解決。為了能夠在具體的閱讀教學(xué)過程中合理選用閱讀方法，教師必須要充分的對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行了解，同時(shí)明確學(xué)生在閱讀文章的過程中存在的問題

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市平陽小學(xué)? 271200