司洪杰

摘? 要：對于初中生而言，閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是往往學(xué)生在閱讀時就會出現(xiàn)畏難情緒。是因為很多學(xué)生在閱讀時都會遇到很多的新詞，如果一旦碰到新詞，很多人都不愿意再繼續(xù)讀下去，并且容易被擾亂思路，給學(xué)生心理上造成壓力，因此也導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。為了解決這個問題，教師必須行動起來，幫助學(xué)生攻破英語單詞這個難題，幫助學(xué)生更好的進行英語閱讀。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;英語閱讀

在進行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用多種方式方法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀興趣，如果只是簡單的運用一種英語教學(xué)方式，則很大程度上就會限制學(xué)生的思考，所以教師應(yīng)該用多種手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)ジ玫膶W(xué)習(xí)英語。比如，教師可以利用思維導(dǎo)圖，它能在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，讓學(xué)生能對閱讀材料進行更深入的理解和記憶，從而也幫助學(xué)生更好的完成英語閱讀，這種方式技巧也能培養(yǎng)學(xué)生歸納的各種能力。

一、思維導(dǎo)圖使教學(xué)內(nèi)容更直觀

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的教師更傾向于讓學(xué)生學(xué)語法和記憶單詞，但是在閱讀當(dāng)中這種死記硬背的方式會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，因此教師要利用多種手段來幫助學(xué)生閱讀。教師應(yīng)該用上思維導(dǎo)圖的模式，在上課之前教師就應(yīng)該設(shè)計課前應(yīng)該討論的問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生進入主動思考的狀態(tài)。比如，在閱讀一篇文章house時，教師可以先在黑板上寫出house，然后再拋出問題，它是由什么組成的以及構(gòu)成要素是什么等問題，層層遞進做出思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生做更加直觀的明白了房子是由什么組成的，組成房子?xùn)|西的單詞又是如何形成，教師就不用在一個一個的講解單詞去解釋其中的意思和含義。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠真正的明白這篇文章的含義，降低了英語閱讀的難度，而且在這個過程當(dāng)中，學(xué)生全程都參與進來構(gòu)建此種思維導(dǎo)圖，學(xué)生的記憶力會更深刻，學(xué)生會覺得比較有趣味性，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生覺得原來閱讀也不過如此，是非常簡單的一件事，只需要將閱讀的內(nèi)容開枝散葉就可以了。在這個過程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生的思路更加的清晰，讓學(xué)生主動的參與到了課堂當(dāng)中解決了實際的問題，這才是將課堂還給學(xué)生的正確方式。

二、思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分的高段英語課堂都會比較枯燥，所以導(dǎo)致很多學(xué)生最開始對英語好奇，在后來慢慢的對英語失去信心，甚至?xí)袇捑氲乃枷耄@種心態(tài)是錯誤的。在這種情況下，教師就應(yīng)該主動的去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用新式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正的融入到課堂，而用思維導(dǎo)圖這樣的方式能夠準(zhǔn)確的讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)，不會再像之前的閱讀因為詞匯不通順或其他問題讀得斷斷續(xù)續(xù)。在這個過程當(dāng)中，教師上著課也非常的吃力，學(xué)生能明白的東西也非常的少，這對于雙方而言都不利好。但是，用上思維導(dǎo)圖之后可以將課堂還給學(xué)生，這樣整節(jié)課也會變得簡單起來，不管是老師還是學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)英語不會那么難，教師也不用在過于費力的去解釋某種句型或者是詞匯，降低了整節(jié)課的難度，也有利于學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正的理解文章的含義。在這個過程當(dāng)中節(jié)約了雙方的時間，而且用思維導(dǎo)圖列出來信息后，學(xué)生會對英語更加感興趣，這也是在為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖使教學(xué)方法更靈活

利用思維導(dǎo)圖的方式，不僅學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，英語教師在教學(xué)上也會更輕松一些，有利于提升整堂課的教學(xué)效果，讓學(xué)生也能夠融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在英語閱讀的過程當(dāng)中，難度系數(shù)也減少了，教師也有了更多的時間去研究教材。教師在進行備課環(huán)節(jié)，就可以將不同題材的閱讀列一次思維導(dǎo)圖，思考如何更正確的引導(dǎo)學(xué)生去進行列圖，讓學(xué)生的思維更加的清晰，充分利用課堂時間幫助學(xué)生解決實際的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式。用更簡便的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更加的主動，因為很多學(xué)生在閱讀時有畏難情緒，如果這個情緒得不到很好的調(diào)控，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生有可能就放棄英語這門學(xué)科，所以教師的引導(dǎo)也非常重要。在這個過程當(dāng)中就要求教師起到引導(dǎo)性作用，不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，通過不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正的愛上英語，用了思維導(dǎo)圖之后，也能夠幫助學(xué)生真正的理解文章做到了因材施教，讓學(xué)生對英語更加有信心。

四、結(jié)束語

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語閱讀一直是學(xué)生想要攻破的難點，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的問題來進行教學(xué)創(chuàng)新，利用上思維導(dǎo)圖之后能夠幫助學(xué)生理清思路。教師在教學(xué)上也能夠更加輕松，而且以這種模式學(xué)生也能夠主動地參與到思考當(dāng)中，讓學(xué)生對文章理解的更加透徹，也會去進行更深入的思考，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在這個過程當(dāng)中，需要教師不斷的進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以根據(jù)不同題材引導(dǎo)學(xué)生列出思維導(dǎo)圖，課堂上訓(xùn)練的多了學(xué)生自然而然的在進行課外閱讀時也會去利用思維導(dǎo)圖來思考和解決問題，這是一個長期的事情，需要教師和學(xué)生雙方堅持。

參考文獻

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鶴崗市第四中學(xué)