蘇正輝

摘?要：隨著美術(shù)教學活動的全面開展，合作學習模式也在美術(shù)教學活動之中得到了廣泛的應用，合作學習模式能夠通過其互動性、探究性和合作性來提升美術(shù)教學活動的效力，是當前較為核心的教學機制。在本文之中，我們首先探討了合作學習小組的構(gòu)建要點、培養(yǎng)學生合作學習意識的方法，合作教學開展時機以及合作學習評價的要點，希望能對我國美術(shù)教學活動的順利開展起到應有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;合作學習;研究

引言：在新課程改革進程之中，提出了以學生為本的教學觀念，要求在教學活動開展之中，能夠?qū)W生放在主體地位之上，推動相關(guān)教學活動的順利開展。而在美術(shù)教學之中，合作學習模式的應用能夠使學生主體地位得到全面突出，進而成為新課程改革之中較為有效的學習方法。這也就要求相應的美術(shù)教師能夠不斷分析合作學習模式應用的重點與要點，提升合作學習在美術(shù)教學活動開展的有效性，進而為學生綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定更加堅實的基礎。

一、進行合作學習小組的構(gòu)建

美術(shù)教師在運用合作教學模式之前，應該對每一個學生進行深入的調(diào)研和分析，了解每一個學生之間存在的個體差異，根據(jù)學生的學習需求和心理偏好進行分組。在分組過程之中，教師要能夠為學生明確自身的職責，使其能夠積極地承擔學習職能，確保其在合作學習過程之中能夠相互幫助和支持，共同完成學習任務。合作學習小組構(gòu)建是否科學，往往會對合作學習的效果產(chǎn)生直觀的影響。在合作小組分配時，教師不僅要考慮到學生的美術(shù)能力，同時也要考慮到學生的繪畫工具是否齊全，同時也要考慮到男女性別差異以及學生學習能力的差異性，教師要能夠?qū)⒍喾N要素考慮到合作學習小組構(gòu)建過程之中，不斷提升合作學習小組構(gòu)建的合理性和科學性，才能確保小組合作學習活動的順利開展[1]。

二、培養(yǎng)學生合作學習的意識

在美術(shù)教學活動之中，培養(yǎng)學生的合作學習意識，是合作學習模式能夠取得預期成效的關(guān)鍵所在。教師要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W活動有著更高的把控力度，使其能夠有利于小組合作學習模式的順利開展，才能確保學生良好學習習慣的合理養(yǎng)成，為學生樹立更加科學的合作學習意識。舉例而言，在對畫家作品進行賞析時，我會先讓學生提出對繪畫色彩運用、構(gòu)圖以及背景等方面自己的見解，然后引導學生探討《父親》這幅作品之中的表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，讓學生以小組的方式去搜集資料和探討問題。在這種教學模式之下，學生會主動地與小組成員配合，去搜集資料，使學生的合作學習意識得到良好的培養(yǎng)。在這種教學模式之下，學生會在這幅既沒有華麗色彩又沒有恢弘場面的作品之中感受到人物的細膩和樸實，使學生對作品的空間感和情感內(nèi)涵有著更加深刻的理解。教師也可以將合作學習模式延伸到課外，使學生能夠在合作過程之中探究美術(shù)作品的人文內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，從而使小組成員能夠樹立更加全面的合作學習意識，推動美術(shù)教學活動的順利開展。

三、掌握合作教學的開展時機

合作學習過程需要考慮到師生兩個方面，包含了教師講課時間的分配，合作學習活動的開展等諸多因素，這種教學模式能夠讓教師對合作教學過程有著更強的掌控力度，使合作學習過程得到適當且靈活的開展，為合作學習有效性的不斷提升奠定更加堅實的基礎。

學生與學生之間的合作必須有美術(shù)教師加以引導，教師要能夠讓學生明確美術(shù)活動開展的時機和方向，并讓學生明確尊重他人，傾聽他人意見的重要性，使學生能夠按照相應的秩序開展學習活動，掌握美術(shù)基本的技能，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動之中存在的規(guī)律。在小組合作學習活動之中，教師也要能夠讓學生積極地傾聽他人的發(fā)言，更加客觀地陳述自身觀點，從而使學生能夠明確合作教學的意義和渠道，推動學生綜合素養(yǎng)的全面提升[2]。

四、做好合作學習評價

美術(shù)教學之中，評價體系的建立關(guān)系到學生對美術(shù)知識和美術(shù)技能的掌握情況，同時也更注重學生學習過程之中能力與觀念的培養(yǎng)。而合作學習評價則是對當前教學活動存在問題的探討過程。在合作學習評價之中，首先要對小組課前準備是否充分、成員分工合理性、合作意識和目的是否明確加以評價，另外也要對小組分工完成情況進行評價，對小組呈現(xiàn)出的美術(shù)作品進行深入分析。科學的合作學習評價體系能夠讓學生更加有效的合作，在評價過程中，教師要能夠給予學生更多的鼓勵，充分發(fā)揮自身引導作用，使學生能夠明確教師對自己小組的期待，教師也可以結(jié)合實際情況，采取正向激勵的方式對小組作品加以評價，從而確保學生能夠?qū)γ佬g(shù)學習保持長效的動力，推動美術(shù)教學活動的順利開展。

結(jié)語：綜上所述，在美術(shù)教學活動之中，良好的合作學習模式能夠使學生的創(chuàng)造力和主觀能動性得到不斷激發(fā)，使學生的合作意識得到良好培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習活動的順利開展提供有力的保障，這也是美術(shù)教學活動開展的關(guān)鍵所在。而這也就要求美術(shù)教師能夠走出傳統(tǒng)教學存在的誤區(qū)，以培養(yǎng)學生合作意識、團隊精神和自主探究意識，從而為我國美術(shù)教學事業(yè)的全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]孟祥林. 初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題與對策探討[J]. 赤子，2015，（3）：215-215.

[2]唐娟. 初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題與對策研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，（4）：71.