吳詩(shī)琪

摘要： 隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，許多學(xué)校都開(kāi)始注重創(chuàng)新教育，從整體上來(lái)看，教育發(fā)展形式良好。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，中職思想政治教育還需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，有效落實(shí)。與此同時(shí)，要及時(shí)找準(zhǔn)在中職教育中存在的問(wèn)題和不足，并制定具有針對(duì)性的教育內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)工匠精神和教育實(shí)踐的結(jié)合，能夠?yàn)槲磥?lái)的教育提供豐富的理論經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職;思政教育;融合

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期的發(fā)展和積累在一定程度上為中職教育提供了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，也使得其在思想政治教育方面取得了較大的進(jìn)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，站在主觀的角度來(lái)看，現(xiàn)階段的中職教育不能局限于當(dāng)前狀況，應(yīng)當(dāng)從整體上分析教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)中職院校發(fā)展?fàn)顩r制定適合其正確的教育路線。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的培養(yǎng)和教育，不斷提升學(xué)生自身認(rèn)識(shí)、自我奉獻(xiàn)的意識(shí)和精神，致力于提升各體能力的同時(shí)還能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。所以，在未來(lái)的教育進(jìn)程中，要將中職思想政治教育同工匠精神相結(jié)合，潛移默化地融入到日常的教學(xué)和管理工作中。

二、工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的價(jià)值

通常來(lái)講，敬業(yè)和創(chuàng)新為工匠精神的主要因素。敬業(yè)主要表現(xiàn)為要求人們?cè)诠ぷ髦斜局鴩?yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，在提升自我能力的同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)還能做出相應(yīng)的社會(huì)貢獻(xiàn)。敬業(yè)精神在不同的行業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，創(chuàng)新精神對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展也具有重要的作用。中職教育應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新精神融入到教育體系中，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教育的創(chuàng)新性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在中職教育中應(yīng)當(dāng)將工匠精神同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，明確教育的路線和方向，根據(jù)社會(huì)的需求，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的人才，從而為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

三、工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合途徑

（一）將工匠精神逐漸融入到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程為當(dāng)前中職院校思政教育的重要目標(biāo)。因此，在日常的教育中，中職教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，將創(chuàng)新理論貫穿在思想教育的體系中，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)。長(zhǎng)期以往，中職學(xué)校的學(xué)生能夠在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受更高層次的精神道德方面的熏陶和培養(yǎng)，從而在潛移默化中將工匠精神作為內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并將其融入日常的實(shí)踐操作過(guò)程中，使其成為自身不可或缺的高尚品質(zhì)。其次，中職教育要注重對(duì)于人才的實(shí)踐培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和形勢(shì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型和實(shí)踐型復(fù)合型人才，從而填補(bǔ)社會(huì)發(fā)展的人才缺口。

（二）教育內(nèi)容的調(diào)整和更新，能夠更好地將工匠精神同實(shí)踐教育相融合，同時(shí)充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)。另外，要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r制定適合的教育方案，在中職教育中，靈活地調(diào)整教育方案和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需求及時(shí)地做出相應(yīng)的改變。學(xué)生可以精準(zhǔn)的掌握工匠精神的精髓和核心，并明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中做出更好的選擇。

（三）學(xué)校在中職教育中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。目前，良好的學(xué)習(xí)氛圍主要體現(xiàn)為以下幾方面：專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化、基礎(chǔ)設(shè)施等。另外，在營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，加大對(duì)工匠精神的宣傳力度，例如通過(guò)宣傳欄和板報(bào)的形式進(jìn)行推廣;第二，支持學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)技能比賽，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);第三，定期在學(xué)校舉辦各類(lèi)講座，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神方面的熏陶。

（四）與此同時(shí)中職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思想上的統(tǒng)一，在日常教育中，向?qū)W生普及工匠精神的價(jià)值和意義，并全方位介紹有關(guān)工匠精神的示例，通過(guò)大量的渲染讓學(xué)生感知工匠精神對(duì)于自身發(fā)展的重要性，將其深深印在學(xué)生的腦海中，使其成為學(xué)生自發(fā)性的行為。因此，中職學(xué)校在教育改革過(guò)程中，要將工匠精神融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)中，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)還能受到工匠精神的熏陶。另外，要構(gòu)建多樣化的平臺(tái)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境，通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想精神的培養(yǎng)和教育，有利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（五）在中職學(xué)校的教育改革中，將工匠精神同思想教育相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自身的職業(yè)定位和目標(biāo)追求，還能體現(xiàn)知行合一的教育理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和理解，并不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合工匠精神的陶冶，逐漸成長(zhǎng)為復(fù)合型人才，更能適合社會(huì)發(fā)展的需要。一般來(lái)講，工匠精神的核心就是能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，因此，將工匠精神同學(xué)生的思政教育相結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的融合，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確的定位自己，制定好發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，從而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，學(xué)校要重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，將工匠精神貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn)和科學(xué)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃制定清晰明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)工匠精神的過(guò)程能夠領(lǐng)悟到其本質(zhì)的意義和價(jià)值，這樣一來(lái)，更能全身心得而投入到學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，做好面對(duì)未來(lái)的困難和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中職學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的中職院校教育改革較為成功，在整體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)中職院校人才的需求缺口較大，尤其是具有工匠精神的專(zhuān)業(yè)型人才更是少之又少。因此，為了滿足社會(huì)對(duì)于工匠型人才的需求，中職院校要加強(qiáng)對(duì)于工匠型人才的培養(yǎng)，并將工匠精神同思政教育相融合，積極地改革教育體系中落后的部分，將工匠精神視作核心內(nèi)容作為日常教育工作的關(guān)鍵性舉措。另外，中職教育的相關(guān)從業(yè)人員也應(yīng)積極探索創(chuàng)新型的工匠精神工作模式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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