劉春梅

摘?要：思維不僅是學(xué)習(xí)工具，而且是思維方式。將思維應(yīng)用到中學(xué)國(guó)語(yǔ)名著學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以快速啟動(dòng)關(guān)注文章中心主題的想法，想法既深刻又完善。思維也稱為精神指導(dǎo)，充分動(dòng)員大腦的功能，將記憶、閱讀、思維等結(jié)合起來(lái)，幫助人們平衡發(fā)展，從而廣泛應(yīng)用于人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;名著復(fù)習(xí);應(yīng)用

名著之所以被這樣稱呼就是因?yàn)槟切哂蟹浅ｋy懂的內(nèi)涵，其中蘊(yùn)含了很多的情感以及哲理，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想完整的閱讀一本名著書籍，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且里面有很多晦澀難懂的據(jù)此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著無(wú)法產(chǎn)生興趣。因此，就需要老師開展相應(yīng)的名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸的理解書籍的含義。引導(dǎo)式教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法的掌握而自己具有語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力，所以老師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)的方式。

一、開展引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)的意義

（1）拓寬視野，積累知識(shí)

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)，使人善辯?！币徽Z(yǔ)道破了閱讀的重要性。優(yōu)秀的文學(xué)作品是前人智慧的結(jié)晶。閱讀使我們能夠傳承我們前輩的文明?？梢允刮覀儾怀黾议T而知天下事，不出國(guó)門，了解世界各地的歷史文化，風(fēng)土人情。對(duì)于初中生而言，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的知識(shí)積累，同時(shí)由于他們年紀(jì)較小所以很難觀看到外界事物，對(duì)于外面的世界他們一無(wú)所知。這時(shí)候就閱讀的重要性了，初中生課題通過(guò)大量的閱讀來(lái)了解外面的世界，讓他們對(duì)外面的世界能夠有著初步的理解的同時(shí)也讓他們對(duì)于外面的世界產(chǎn)生探索的興趣，老師在其中正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)初中生的正確價(jià)值觀。

（2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

閱讀是需要人靜下來(lái)才能去體會(huì)作者在文中表達(dá)的意圖，一本優(yōu)秀的課外名著能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助初中生提高集中注意力的世界。閱讀也并不是只是一味的看，大腦沒(méi)用進(jìn)行思考，一般而言我們?cè)陂喿x的時(shí)候大腦是要更著故事情節(jié)去思考的，無(wú)論思考的是接下來(lái)情節(jié)的發(fā)展，還是人物的命運(yùn)，都是需要在腦海里進(jìn)行簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)想象和結(jié)構(gòu)重組。對(duì)于初中學(xué)生而言，一開始他們使沒(méi)有這樣的能力的，而老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這樣的思維活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)學(xué)生在遇到有趣的情節(jié)的時(shí)候會(huì)不由自主的看下去，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）初中名著閱讀教學(xué)內(nèi)容的淺顯性

在中學(xué)名著閱讀課上準(zhǔn)備大部分教師上課的主要依據(jù)是教學(xué)參考書。復(fù)制和粘貼教學(xué)參考書的內(nèi)容是著名閱讀課的教學(xué)計(jì)劃。中學(xué)名著閱讀教育的教學(xué)方式也比較休閑。教師在備課過(guò)程中，大部分情況是自主決定備課內(nèi)容。7成以上的教師是將名作主要內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一頁(yè)的課件講義，以主要內(nèi)容、情節(jié)分析和人物性格特征的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。名著閱讀課中忽略比較閱讀和感性閱讀。大多數(shù)教師希望學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握與考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)試指揮棒上，名著閱讀課的教學(xué)內(nèi)容逐漸變得簡(jiǎn)化和功利化。

（2）初中名著閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)缺失

小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀的欣賞力度較弱。沒(méi)有系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如你所見(jiàn)，大部分代讀教學(xué)的教師都是自由的，這使得名著的閱讀課程的評(píng)價(jià)體系幾乎是空的。從某種意義上說(shuō)，閱讀課程的監(jiān)控系統(tǒng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的盲區(qū)。教學(xué)評(píng)價(jià)不足是影響中學(xué)閱讀的一個(gè)重要因素。改進(jìn)的內(nèi)容閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)促進(jìn)了公開閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)開展引導(dǎo)式閱讀教學(xué)的策略

（1）合理定位教師和學(xué)生的角色關(guān)系

名著讀書課上要突出學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生是積極學(xué)習(xí)的主體，教師是促進(jìn)學(xué)生思考能力發(fā)展的促進(jìn)者的身份。教師在名著閱讀課上要積極指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是全體教育的參與者和探究者。學(xué)生們思維導(dǎo)向的時(shí)候，教師的角色非常重要，學(xué)生本身的參與也起著重要的作用。

（2）情節(jié)導(dǎo)圖激趣，淺水初涉

名著讀書教育的核心是整體，在讀書過(guò)程中要經(jīng)常具有整體的觀念。閱讀情節(jié)一致性比較強(qiáng)的小說(shuō)類作品，可以把情節(jié)地圖繪制成課題，還可以捕捉到學(xué)生們的人物和事件的主要線索，從而全面掌握。這本書主要說(shuō)什么內(nèi)容，關(guān)鍵是什么情節(jié)，情節(jié)如何聯(lián)系起來(lái)。例如，要畫出“水滸傳”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握整部作品中重要人物的幾條故事線，并將他們交匯地方標(biāo)注，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系。閱讀“圍城”，場(chǎng)所的轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)就能畫出整本書的梗概，使學(xué)生能夠全面掌握整本書的內(nèi)容，是一個(gè)既容易記住又能提供重復(fù)整個(gè)故事的想法的優(yōu)秀“讀書地圖”。

用一張看似簡(jiǎn)單的思維圖，實(shí)際上考試的是學(xué)生的思考力。繪制情節(jié)地圖的過(guò)程實(shí)際上是尋找和恢復(fù)作者的寫作想法的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不斷尋找和發(fā)現(xiàn)，逐漸建立了作品內(nèi)容之間的聯(lián)系。以情節(jié)指導(dǎo)為作業(yè)驅(qū)動(dòng)讀書，將讀書變成神奇愉快的旅程。

在初讀階段，可以利用思維導(dǎo)圖的概括性、信息量大的特性，按時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖作品展示交流。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，幫助學(xué)生改善不足，引導(dǎo)學(xué)生形成思維沖突，并引起學(xué)生更多的閱讀期望。

（3）圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行課堂討論

為了使學(xué)生們實(shí)際上能夠從多個(gè)角度學(xué)習(xí)對(duì)人物的感謝，教師必須在以前的課堂上提前安排，讓學(xué)生們收集書中的幾個(gè)典型人物，并根據(jù)他們的身份簡(jiǎn)單地分類。通過(guò)思維導(dǎo)圖工具對(duì)學(xué)生收集的人物資料進(jìn)行梳理和補(bǔ)充。學(xué)生會(huì)像尋寶一樣勘探書籍，互相積極交流，進(jìn)行討論，大大提高了學(xué)生閱讀名著的熱情。完成后，教師恰當(dāng)?shù)匮谏w了主要人物之間的關(guān)系，讓學(xué)生思考作者的寫作意圖，升華了講課的意圖。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開展引導(dǎo)式名著閱讀有非常重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要采用合理的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣，針對(duì)不同類型的作品采取不同的引導(dǎo)閱讀方式，為學(xué)生組織豐富多彩的名著閱讀活動(dòng)，從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格，充分體現(xiàn)名著閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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