李建鋒

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，絕大部分教師采用“教師講，學(xué)生聽”這一模式。這部分教師以為這樣就能很好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生思路展開，學(xué)生習(xí)慣于接受教師灌輸?shù)闹R點，缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，嘗試闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

一、為何要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

近年來，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)制度改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系更密切，數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。這都給教師的教學(xué)提出了新的要求，教師面臨更多的挑戰(zhàn)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中面臨的挑戰(zhàn)和容易出現(xiàn)的問題也不盡相同。有的學(xué)生由于先天對數(shù)學(xué)比較敏感或者喜愛，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更容易理解教師教授的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易事半功倍，往往能在較短時間內(nèi)迅速獲得出類拔萃的成果。這類學(xué)生對數(shù)學(xué)有著天生的領(lǐng)悟力，用較少的時間就能迅速掌握教師教授的數(shù)學(xué)知識。這類學(xué)生由于天生對數(shù)學(xué)知識接受速度較快，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常會主動學(xué)習(xí)和了解一些數(shù)學(xué)的知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生成就感，會把主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)作生活的樂趣，在不知不覺中就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這樣的學(xué)生終究是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是需要教師和家長的幫助才能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有的學(xué)生由于父母對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為重視，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出更多的時間和精力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。還有的學(xué)生由于家庭中的父母或者其他親人有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更容易感興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就會變得更加有趣。在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就較為良好，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，學(xué)生的情況千差萬別。學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時面臨的問題和困難也不會完全相同。每個學(xué)生的發(fā)展過程都是獨一無二的，需要教師站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生考慮。教師既要結(jié)合學(xué)生的家庭情況、生活環(huán)境、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等實際情況，也要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展方向和主觀訴求，為學(xué)生制定更適合學(xué)生發(fā)展的成長計劃，為學(xué)生量身打造培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方案來幫助學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要強調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要人物并不是教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)最終還是要靠學(xué)生自己堅持和努力才能完成。教師僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)者，而不是決定者。在明確這一點后，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于語文、英語等語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識有一定的抽象性，很多數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系并不密切，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力充分理解和思考。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識在日常生活中很難應(yīng)用和理解，即便是能夠應(yīng)用，也需要附加上種種的條件。所以在很多情況下，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于思想較簡單，還沒有完全建構(gòu)起學(xué)習(xí)模式的小學(xué)生來說是有一定難度的。在這種情況下，許多小學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)并不能完全理解和掌握教師教授的數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生在一段時間內(nèi)頻頻出現(xiàn)這種情況，落下的數(shù)學(xué)知識積累到了一個難以彌補的地步，學(xué)生的成績就會下滑，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂就會失去興趣，最終就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。許多重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能都需要學(xué)生在小學(xué)階段掌握和充分應(yīng)用。在這種情況下，小學(xué)生在課堂前提前預(yù)習(xí)需要學(xué)好的數(shù)學(xué)知識，就會提前把握課堂數(shù)學(xué)知識，提前了解本堂課的重點和難點和自己沒能理解的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。學(xué)生提前了解好課堂上需要學(xué)習(xí)的知識后，在課堂上就可以重點了解自己不能理解的部分和重點難點部分。所以，預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂變得更簡單，學(xué)生需要養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師需要提前強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解新知識的重點難點，讓學(xué)生提前把握一下數(shù)學(xué)知識。學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，教師就不再需要反復(fù)強調(diào)預(yù)習(xí)了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣

許多小學(xué)生還沒有定時檢查自己的學(xué)習(xí)成果，復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。如果不去定期復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會的數(shù)學(xué)知識就會被迅速遺忘，再想把落下的知識撿起來就困難了。學(xué)生自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦培養(yǎng)出來，學(xué)生就會定期進(jìn)行自我檢測，回想自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在和其他同學(xué)相同的學(xué)習(xí)時間里進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣時，需要先強調(diào)自主復(fù)習(xí)的重要性。許多學(xué)生不進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，就是因為沒能對復(fù)習(xí)有著充分的認(rèn)知和理解，對復(fù)習(xí)重視程度不夠。如果學(xué)生都不重視復(fù)習(xí)，怎么會主動復(fù)習(xí)，更何況是養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？所以教師需要提前向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)的周期，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。教師可以幫助學(xué)生建立一個簡單的復(fù)習(xí)計劃，在學(xué)生剛開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候注意檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，教師就可以逐漸放開對學(xué)生的管理。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指路人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比什么都重要。所以教師要在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生未來把握自己的學(xué)習(xí)過程影響深遠(yuǎn)。

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