張佳琪

摘?要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育事業(yè)高度重視，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，作為一門交際性語(yǔ)言，其不僅對(duì)學(xué)生交際能力有很大的提升，同時(shí)還對(duì)學(xué)生以后的生活和工作都有很大的幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情景教學(xué)方式有著廣泛的應(yīng)用，其能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但是目前情景教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，因此，本文著重分析了英語(yǔ)情景教學(xué)的重要性，然后針對(duì)性地分析如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)情景教學(xué)法，希望能改變當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，同時(shí)我國(guó)新課程改革的力度不斷加大，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教育教學(xué)。為了落實(shí)教育部相關(guān)政策，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)的充分應(yīng)用，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教育教學(xué)之中，更加方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，本文就著重探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)法。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，積累一定的英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率卻并不理想。

（一）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)小學(xué)生都有好奇心，他們渴望了解新鮮、陌生、未知的事物，渴望看到繽紛多彩的世界。但填鴨式授課法卻讓學(xué)生感到枯燥、乏味，因此當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生不喜歡上英語(yǔ)課，一些學(xué)生不喜歡英語(yǔ)教師（這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種傷害），一些學(xué)生不喜歡老師的講授法。

（二）封閉式課堂教學(xué)模式不合理

當(dāng)前，小學(xué)的英語(yǔ)教師早已在多年的應(yīng)試教育中“百煉成鋼”，雖然有扎實(shí)深厚的英語(yǔ)功底，但卻依舊沿用封閉式課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸，帶領(lǐng)學(xué)生們一遍遍地念字母、念單詞、念句子;教師一人主宰教學(xué)進(jìn)程。部分教師從未在英語(yǔ)課上使用過(guò)游戲教學(xué)法。

二、情境教學(xué)法的重要性

首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用情境教學(xué)法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。小學(xué)是學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)期，而在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果能激發(fā)出學(xué)生的興趣，那么對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

其次，情境教學(xué)法還能提升小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是為了將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中，為交流提供更好的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)只是停留在記憶階段，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐。而情境教學(xué)法的實(shí)施，可以給予學(xué)生更多的英語(yǔ)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得鍛煉，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體開展情境教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)采用多媒體，能夠給予學(xué)生直觀、形象的刺激，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提升。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材具有豐富多彩的教學(xué)資源，且每一個(gè)單元中基本都有一個(gè)完整的情境，教師可以在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上給學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫等，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境，這樣不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，講到“We love animals”一課時(shí)，教師就可以制作一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的PPT，并在其中加入圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生看到不同動(dòng)物的實(shí)際模樣，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（二）利用故事開展情境教學(xué)

小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事，而帶有趣味性的故事能夠引人入勝，使小學(xué)生的聯(lián)想力和想象力得到拓展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師不一定要講述完整的故事，也可以只講部分精彩片段，或是用一個(gè)引子來(lái)展開教學(xué)。此外，教師也可依照教材內(nèi)容來(lái)自主創(chuàng)編故事。例如，在講到“How much is it？”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小華來(lái)到超市買東西，她看見(jiàn)超市里的商品琳瑯滿目，有水果、蔬菜、牛奶、糖果等。小華想買一些東西來(lái)招待小朋友，大家想不想知道她買了些什么呢？我們一起來(lái)看一看吧。”這時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片或課件，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）利用教具開展情境教學(xué)

直觀的教具包含了實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，以及平時(shí)在教學(xué)環(huán)境中能看到的各種物品。采用這些教具來(lái)實(shí)施情境教學(xué)，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得更加形象化和趣味化。比如，采用圖片來(lái)開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教師在講到有關(guān)身體部位的詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生摸摸自己的鼻子、耳朵、眼睛等，一邊說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，一邊讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)，加深他們對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。與此同時(shí)，教師還可教給學(xué)生“This is my____”的句型，讓學(xué)生逐步練習(xí)并運(yùn)用。再如，教學(xué)“Its?warm?today”時(shí)，會(huì)涉及到有關(guān)天氣的詞匯，這時(shí)教師就可采用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上描畫各種天氣的示意圖，以此讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而講到“At a farm”時(shí)，教師還可勾勒出農(nóng)場(chǎng)的樣子，再畫上一些動(dòng)物和蔬菜，用鮮明的色彩為學(xué)生打造出良好的情境。

（四）課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景游戲

小學(xué)生對(duì)外界的事物充滿著好奇心，對(duì)參與集體活動(dòng)也有很高的積極性，尤其是對(duì)游戲。教師可以抓住這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情景，然后將傳授的內(nèi)容進(jìn)行整理編排，再進(jìn)行游戲，讓小學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中掌握到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，情景游戲教學(xué)的教學(xué)效果非常明顯，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都是很有幫助的。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲之中，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中利用情景教學(xué)法能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，抓住學(xué)生的心理特征營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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