齊紅麗

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)中，不同形式的知識導(dǎo)入，可幫助學(xué)生，促使其對數(shù)學(xué)的概念理解得更為透徹，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)認知，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)探索欲望。新時期教師應(yīng)合理借助素質(zhì)教育理念，導(dǎo)入有關(guān)疑問與情境，讓數(shù)學(xué)概念更加通俗易懂。學(xué)生們抽絲剝繭地簡化概念信息，形成深刻的記憶。導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計豐富且巧妙，引發(fā)學(xué)生的積極互動，激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;導(dǎo)入設(shè)計;意義;方法

引言：導(dǎo)入可以在課堂伊始，可以在課堂互動進行中，也可以在最后的結(jié)束環(huán)節(jié)。導(dǎo)入可以是一個問題，也可以是一個故事，還可以是一種游戲模式。導(dǎo)入的方式應(yīng)多樣變換，讓學(xué)生具備新鮮感。在奇妙的數(shù)學(xué)討論中，結(jié)合導(dǎo)入的信息，調(diào)動學(xué)生的主觀參與積極性，并將學(xué)生的注意力集中起來，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析數(shù)學(xué)的問題。讓學(xué)生構(gòu)建邏輯意識，強化學(xué)生的創(chuàng)新感悟力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計的意義

（一）邏輯整合

數(shù)學(xué)導(dǎo)入，可以將上節(jié)課的知識與本節(jié)課的重點結(jié)合起來，讓新舊知識能夠貫通起來，構(gòu)建一個邏輯空間。還可以將與本節(jié)課有關(guān)的生活問題，其他舊知識等結(jié)合起來，讓學(xué)生的視野更加廣闊，學(xué)生的思維更加發(fā)散。導(dǎo)入只要選擇合適的素材，就可以幫助學(xué)生強化邏輯思維能力。小學(xué)時期學(xué)生多缺少數(shù)學(xué)的舉一反三能力，而學(xué)生初步的構(gòu)建了邏輯意識，他們的思維也會逐漸變得靈活。

（二）趣味互動

導(dǎo)入能夠融合不同的知識點，提出趣味的話題。不局限于教材上的知識內(nèi)容，教師可選擇一些學(xué)生感興趣的話題進行導(dǎo)入互動，調(diào)動學(xué)生的互動參與積極性，同時還可以幫助學(xué)生獨立的探索數(shù)學(xué)的疑問，促使學(xué)生養(yǎng)成主動分析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計的方法

（一）以舊引新法

所謂“以舊引新”法，就是通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識的方法。因為整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排都是按由淺入深、由易到難的原則進行編排，所以每一個新知識都是建在舊知識的基礎(chǔ)之上的。新知識的學(xué)習(xí)就必須以舊知識為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)引入式的導(dǎo)入新課的方法就適應(yīng)了這一特點，它在許多數(shù)學(xué)知識的傳授中，應(yīng)用非常廣泛。復(fù)習(xí)引入法的基本模式是：先復(fù)習(xí)與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。例如：在教三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，我們可以聯(lián)系以前所學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后讓學(xué)生明白，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)只是多了用百位上的數(shù)和兩位數(shù)相乘這一步，算理完全相同。學(xué)生很容易理解。

（二）直接導(dǎo)入法

所謂“直接導(dǎo)入”法，就是教師在上課的一開始，直接向?qū)W生出示新的課題，指明學(xué)習(xí)活動的方向。這樣能使學(xué)生情緒很快就安靜下來，立刻明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既起到組織教學(xué)的目的，又為后面的鞏固練習(xí)留下了充足的時間。例如《三角形的認識》，在導(dǎo)入時，我直接呈現(xiàn)幾個生活中常見的三角形實物圖，學(xué)生很快就認出了三角形。此時，我立即問：“同學(xué)們想知道關(guān)于三角形的哪些知識呢？”學(xué)生回答說：“以前我們學(xué)會計算長方形和正方形的周長和面積，我想知道三角形的周長和面積怎樣計算？”于是我回答說：“三角形的周長和面積也能算出，但這節(jié)課我們必須先得認識三角形?！边@樣開門見山地引入，能在很短的時間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

（三）實物演示法

新課的導(dǎo)入可利用實物演示變抽象概念為具體的實例。例如：在教學(xué)長方形和正方形的周長時，可以拿一根線條繞長方形或正方形一圈，然后拉直。學(xué)生很快明白這條拉直的線條長度就是長方形或正方形的周長，也就是四條線段的總和，這很直觀形象。又如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個面面積的計算，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識。讓學(xué)生明白計算表面積，就是求六個面的面積和。

（四）故事導(dǎo)入法

`故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但用這種方法導(dǎo)入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的、有針對性的故事，不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。例如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可給學(xué)生講述“孫悟空分餅”的故事。有一天，唐僧師徒四人西天取經(jīng)路過火焰山，孫悟空化緣得到了三張餅。他先給師父分了第一張餅的1/3，又給沙僧分了第二張餅的1/3。這時，八戒有些迫不及待地說：“大師兄，我老豬肚子最大，我要比師父和沙師弟多吃一些?！蔽蚩照f：“沒問題！沒問題！”說著，他就給八戒分了第三張餅的1/4。八戒見狀高興得手舞足蹈，而悟空卻神秘地笑了。同學(xué)們，你們猜猜悟空為什么神秘地笑了？難道八戒真的比師父和沙僧分到的多嗎？學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)后，你們就很清楚了。這樣的故事能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)的濃厚興趣，從而使他們精神飽滿地參與到這一新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

結(jié)束語

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法遠不止以上所羅列的這些，教師需要在實際教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容及課型選擇合適的導(dǎo)入方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造一個和諧、愉悅地教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)一個恰到好處的課堂導(dǎo)入，能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，更有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力，為整節(jié)課的成功起到錦上添花的作用。

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