葉美容

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)部編版《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)第8課第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解我國語言文字的多樣性以及漢字發(fā)展的歷史和特點(diǎn)。

2.通過辨識(shí)甲骨文字或閱讀有關(guān)文字的故事，尋找、發(fā)現(xiàn)漢字的歷史和特點(diǎn)。初步感受漢字的獨(dú)特魅力，對(duì)我國漢字文化產(chǎn)生喜愛之情。

3.嘗試中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)，產(chǎn)生學(xué)好、用好、寫好漢字的熱情，形成民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解我國語言文字的多樣性;了解漢字發(fā)展中不同字體的風(fēng)格，學(xué)習(xí)欣賞獨(dú)特的書法藝術(shù)。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一 活動(dòng)導(dǎo)入，明確研究主題

1.出示資料：出示教材第62頁左下方圖片，先將最上部漢字遮擋住。

2.提問：同學(xué)們，你們相信嗎？圖中有7種少數(shù)民族文字，它們說的是相同的一句話。

3. 提問：有你認(rèn)識(shí)的少數(shù)民族文字嗎？誰能試著讀一讀？你有什么感受？

4.板書：國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。

環(huán)節(jié)二 使用教材，了解漢字歷史

1.出示資料：教材中甲骨文圖片、青銅器銘文圖片、秦朝貨幣圖片。

2. 出示學(xué)習(xí)任務(wù)：我國最古老的文字是什么？

3.明確活動(dòng)要求：四個(gè)同學(xué)一組，瀏覽資料，然后交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把文字的名稱寫在年代尺的相應(yīng)位置。

4.活動(dòng)：學(xué)生使用資料，在年代尺上標(biāo)記重點(diǎn)。（例如，在商朝標(biāo)注“甲骨文”，在秦朝標(biāo)注“小篆。）

5.小結(jié)：大家通過閱讀資料，提取了非常重要的信息。就像同學(xué)們說的那樣，迄今為止，我國發(fā)現(xiàn)的最早的較成熟的文字是甲骨文，因其刻在龜甲、獸骨上而聞名于世。漢字歷史悠久，而且代代相傳，至今仍在使用。今天，漢語還是聯(lián)合國工作語言之一，因?yàn)闈h語的簡(jiǎn)潔、精練，所以，在聯(lián)合國的文本中，中文漢字版本的文件是最薄的。漢字不愧是我們中華民族特有的文字，是我們中華文明的象征。

環(huán)節(jié)三 體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)

活動(dòng)一 由一組漢字初步感知漢字的象形特點(diǎn)

1.出示資料：出示一組甲骨文字：日、水、井、車、心、戈、貝、牛、羊、虎。

2.提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些文字嗎？試著猜一猜。

3.提問：同學(xué)們，看看答案，你猜出幾個(gè)字呢？你是怎么猜中的？用一個(gè)具體的漢字說一說，沒準(zhǔn)這就是我們祖先創(chuàng)造文字的來歷呢！

4.提問：太陽、水、牛、羊，從自然景觀到動(dòng)物，一切就像在眼前一樣，好像一幅幅圖畫。我們的祖先就是在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字。同學(xué)們，有的字一眼就能看出它是什么，有的字就要好好體會(huì)它的意思。再來猜猜這個(gè)字，你們還能有更多的發(fā)現(xiàn)嗎？

（補(bǔ)充資料：不同字體的“車”字）

5.小結(jié)：通過同學(xué)們的描述，我們仿佛看到了商朝時(shí)期的車，大家看到“車”字了嗎？一個(gè)漢字，就帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，領(lǐng)略到幾千年前人們的社會(huì)生活。這就是我們的漢字，如此生動(dòng)形象。

活動(dòng)二 深入感知漢字特點(diǎn)

1.過渡：同學(xué)們不信的話，就跟隨“木”字，繼續(xù)探尋漢字的秘密，領(lǐng)略漢字的獨(dú)特風(fēng)采。

2.出示資料：甲骨文字“木”

3.活動(dòng)：學(xué)生觀察“木”字演變的過程

4.小結(jié)：這就是“木”字演變的過程，從栩栩如生的圖形，變成方塊字，在演變中不斷完善，凸顯了漢字方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。這其中無不凝聚著祖先的聰明才智。

5.活動(dòng)：呈現(xiàn)“木”字的篆書，讓學(xué)生嘗試在它的不同位置添加一“橫”，創(chuàng)造出三個(gè)新的文字。

6.引申：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯础爸臁边@個(gè)字，甲骨文、金文、小篆從“木”，中間用一“點(diǎn)”或一“橫”指示樹干的部位，本義為樹干，引申為樹干中心呈赤色的一種樹木、大紅色、朱砂等，假借為姓。同學(xué)們，你們懂得“朱”這個(gè)漢字的來歷了嗎？

7.出示資料：甲骨文字“家”。

8.提問：你知道這是什么漢字嗎？從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.小結(jié)：我們的遠(yuǎn)古先民在中華大地上辛勤耕耘，還開始了家畜飼養(yǎng)。一個(gè)漢字，就讓我們看到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，這恐怕是其他文字無法比擬的，這也正是漢字獨(dú)特的魅力。漢字是我們的祖先在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng)造的。他們把智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里，創(chuàng)造了與眾不同的漢字，書寫出輝煌的中華文化。

環(huán)節(jié)四 作品欣賞，嘗試書法藝術(shù)

1.過渡：在漢字漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，古人還將漢字加以美化，創(chuàng)造出風(fēng)格各異的書法藝術(shù)。中國書法史上，涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們使用筆、墨、紙、硯，表現(xiàn)漢字特有的意境和情趣。

2.提問：在生活中，你還看到過哪些書法作品，知道哪些書法家呢？

3.欣賞：楷書四大家作品

（1）介紹王羲之的書法作品：王羲之是晉代著名的書法家，他七歲開始學(xué)習(xí)書法，汲取秦、漢諸多書法家之長(zhǎng)。大家看，一個(gè)“之”字就有多種寫法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。

（2）介紹歐陽詢的楷書作品：唐代書法家歐陽詢吸收王羲之及唐代其他書法家的長(zhǎng)處，融會(huì)貫通，從而形成了剛健險(xiǎn)勁的獨(dú)特風(fēng)格，世稱“歐體”。他的字就像是建在懸崖峭壁上的高樓大廈，看起來驚險(xiǎn)，實(shí)際上無比平穩(wěn)堅(jiān)固。

（3）介紹顏真卿的楷書作品：唐代書法家顏真卿的楷書具有雍容大度、開闊雄壯的氣概，每一筆畫都剛健有力，世稱“顏體”。你們看，顏真卿與歐陽詢寫的都是楷書，但風(fēng)格卻各不相同，這也體現(xiàn)了漢字的獨(dú)特魅力。

（4）介紹趙孟頫的書法作品：元代書法家趙孟頫的字如清風(fēng)明月一般，飄逸而俊美。

4.活動(dòng)：學(xué)生嘗試書寫、交流自己對(duì)漢字獨(dú)特的感受。

5.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)漢字的引領(lǐng)下，仿佛穿越了時(shí)空的隧道，領(lǐng)略了古老而優(yōu)美的漢字的魅力。中國人的智慧和創(chuàng)造力在漢字中得到了充分的體現(xiàn)，我們充分地感受到作為一個(gè)中國人的驕傲和自豪。

板書設(shè)計(jì)：

豐富多樣的文字

國家推行規(guī)范漢字

歷史悠久的漢字

不同字體的魅力