謝旵光

摘 要：進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)大大提升，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)激情直線下降。然而化學(xué)與生活息息相關(guān)，并且相比于化學(xué)知識(shí)，學(xué)生自然對(duì)生活元素更感興趣。所以作為高中化學(xué)教師，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓化學(xué)教學(xué)走近生活。從而呈現(xiàn)化學(xué)親切有趣的一面，以提升教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);走近生活;教學(xué)效果;興趣

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)輕松愉悅的、主動(dòng)思考和探索的過程，這樣才能讓學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓學(xué)習(xí)者真正掌握知識(shí)和技能。然而高中化學(xué)課堂的知識(shí)密度大大增加，教師難免加快教學(xué)節(jié)奏、加強(qiáng)灌輸力度。在這種情況下，學(xué)生的神經(jīng)一直處于緊繃的狀態(tài)，很難長久保持學(xué)習(xí)的精力。然而化學(xué)知識(shí)源于生活，且大范圍地應(yīng)用于生活。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)方針。爭取讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

1.構(gòu)建生活圖景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)知識(shí)抽象而復(fù)雜，且很多教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅死板，每次上課總是開門見山，直接引出知識(shí)或問題。在這種情況下，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生排斥心理，無法全身心地投入到課堂之中，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和優(yōu)化。而化學(xué)與生活息息相關(guān)，并且生活問題也更容易引起學(xué)生的興趣。因此在高中化學(xué)課堂上，教師不妨為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活圖景，借此引出知識(shí)內(nèi)容。以促使學(xué)生收起散漫的心思，調(diào)整好狀態(tài)，把注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建打開良好開端。

例如：在學(xué)習(xí)“乙醇”一課時(shí)，我先拿出一杯無色液體，讓幾名學(xué)生上前嗅一嗅，并猜一猜杯子里的液體是什么。學(xué)生很容易嗅出是白酒的味道，于是我便借助多媒體展示各種牌子的酒，借此營造生活情境。然后我提問道：“同學(xué)們喝過哪些酒？有什么感受？”這時(shí)學(xué)生主動(dòng)分享自己飲酒的經(jīng)歷，并舉出葡萄酒、米酒等多種酒類。接著我問道：“酒的化學(xué)成分是什么？它有哪些性質(zhì)和用途？”學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)很容易想到“酒精”、“乙醇”這兩個(gè)名詞，并根據(jù)白酒的性質(zhì)去推斷乙醇的性質(zhì)。而我則順勢引出本節(jié)課的標(biāo)題，學(xué)生便主動(dòng)打開課本了解酒精。通過這種方式，不僅可以優(yōu)化導(dǎo)入效果，也能建立學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的親切感。

2.聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，簡化理解過程

我國化學(xué)的起源和發(fā)展離不開紙張、火藥、玻璃的發(fā)明，與煉丹術(shù)也具有緊密的聯(lián)系。這說明很多化學(xué)理論是歷代勞動(dòng)者在對(duì)生活的探索和創(chuàng)新中逐漸發(fā)掘出來的。并且隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)融合到我們生活的各方各面，我們可能在不經(jīng)意間就會(huì)應(yīng)用與它相關(guān)的知識(shí)和技能。而高中生的生活經(jīng)歷越來越豐富，且思維能力有所提升，他們對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象會(huì)有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，并借助自身的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來探究化學(xué)問題。從而簡化學(xué)生的理解過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，考慮到金屬是我們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸的物質(zhì)，所以在本節(jié)課教學(xué)中我便引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。首先我讓學(xué)生說一說生活中比較常見的金屬制品，學(xué)生給出很多答案，比如：鋁鍋，導(dǎo)線、汽車、首飾等等。接著我提問道：“請(qǐng)回憶生活中使用金屬制品的經(jīng)歷，您能說出金屬的哪些物理共性？”學(xué)生思考后答道：“很多金屬都可以被制成導(dǎo)線、容器，這說明一般金屬都具有導(dǎo)電性和延展性?！绷碛袑W(xué)生則根據(jù)其他實(shí)例給出導(dǎo)熱性、有光澤等答案。通過這種方式，可以讓化學(xué)知識(shí)變得簡單親切，從而更易于學(xué)生探究和理解，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.引入社會(huì)問題，提升教育價(jià)值

隨著科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域研究的進(jìn)步，化學(xué)在醫(yī)藥、環(huán)境、能源等很多方面都發(fā)揮著不可替代的作用，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要支柱。因此化學(xué)教學(xué)要走近生活，走向社會(huì)，這樣才能體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)際價(jià)值，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平適當(dāng)提出社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)的知識(shí)和技能去探索問題。從而鍛煉學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，并樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生了解環(huán)境、環(huán)境問題、環(huán)境污染等基本概念，然后我提出問題：“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活，說一說我們現(xiàn)在面臨哪些環(huán)境問題？”學(xué)生討論后給出溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、赤潮、白色污染等答案，于是我便讓學(xué)生對(duì)這些答案進(jìn)行分類，并分析這些環(huán)境污染問題的成因。在學(xué)生分析結(jié)束后，我引出“綠色化學(xué)”、“原子經(jīng)濟(jì)”的概念，讓學(xué)生探究其內(nèi)涵和價(jià)值;并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)，制作一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的倡議書。通過這種方式，可以讓學(xué)生將化學(xué)與生活、社會(huì)聯(lián)系起來，使其形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和“綠色化學(xué)”的概念，從而提升化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)融合生活元素，爭取構(gòu)建生動(dòng)活潑、親切有趣的化學(xué)課堂。從而讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生日后在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪就坦途。

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