曾珊

摘 要：實訓(xùn)和實習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合，用“一短”和“一長”的實踐性學(xué)習(xí)來解決我們廣告設(shè)計教學(xué)與市場銜接不夠緊密的問題。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計;教學(xué)改革;實訓(xùn)和實習(xí)

本廣告設(shè)計課程的視覺傳達專業(yè)核心課程。經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)和發(fā)展，本課程與其它實踐類設(shè)計課程一樣遇到了較大的瓶頸問題。學(xué)生經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，專業(yè)素質(zhì)有迅速提升，但在接下來的專業(yè)核心課程中，學(xué)生的專業(yè)能力提高速度有所減緩?！绊椖拷虒W(xué)”是解決這個問題的有力途徑。設(shè)計項目可以讓學(xué)生以體驗式的專業(yè)學(xué)習(xí)，了解從設(shè)計策劃直到設(shè)計實施的整個設(shè)計流程，教師可根據(jù)需要在這個流程中的任意一段進行發(fā)散或延長，以重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。最為理想的項目教學(xué)，是全程按照商業(yè)設(shè)計項目的實際情況和要求展開設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生進入設(shè)計師的角色，盡心盡力地為設(shè)計項目的推進發(fā)揮出自己的所有專業(yè)技能，在跟進中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中加強自學(xué)的動力，以此形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。項目的完整性和真實性在訓(xùn)練中占有非常重要的地位，因為它是市場檢驗這把“標尺”的根本保障。

由于條件限制，在繁重的教學(xué)任務(wù)中，老師和學(xué)校很難提供充足的商業(yè)設(shè)計實踐項目給學(xué)生。在過去大多數(shù)的廣告設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計訓(xùn)練是借由虛擬項目來完成的，或者是借用以前的一些實際案例進行教學(xué)。但由于時間和市場的變化，許多案例的發(fā)生條件都已經(jīng)變化。經(jīng)典案例只能提供案例分析的良好例證，為基礎(chǔ)廣告設(shè)計知識的掌握鋪平道路。但學(xué)校教學(xué)環(huán)境無法完全引入真實的設(shè)計項目。這是由于商業(yè)案例大多講求效率和效益，很難與學(xué)校教學(xué)節(jié)奏同步所造成的。所以虛擬項目雖然能夠有針對性地提高學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計能力，但沒有真實的項目環(huán)境，也無法訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變和快速反應(yīng)能力。久而久之，教學(xué)與市場脫鉤，教學(xué)效果下降，學(xué)生的積極性降低。

商業(yè)設(shè)計項目講求完成的直接和高效，往往是造成學(xué)校的設(shè)計教學(xué)難以真正跟進的原因。于是，能夠讓學(xué)生參與的廣告設(shè)計項目，大多都帶有實驗或探索性質(zhì)。換句話說就是沒有急切的市場壓力。這卻會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，比如在這個過程中，學(xué)生們反映出來的心里狀態(tài)是“我覺得應(yīng)該是這樣的設(shè)計節(jié)奏……我的觀察和認識應(yīng)該沒問題……我只有這樣的速度……”可見，學(xué)生們在老師的保護下，還沒有認識到商業(yè)設(shè)計環(huán)境中的市場壓力和殘酷競爭。

從反饋的信息顯示，我們的畢業(yè)生在剛進入實際工作時，容易被快節(jié)奏的設(shè)計工作給打蒙。它們在崗位上遇到的第一個大問題是需要兩個月左右的時間來適應(yīng)高強度的設(shè)計任務(wù)。通常在接到設(shè)計任務(wù)后，年輕的“設(shè)計師”們必須在較短時間內(nèi)給出解決方案，這足以讓被我們保護慣了的畢業(yè)生不知所措。他們很可能會在巨大的落差下產(chǎn)生強烈的挫敗感，進而否定自己和自己的專業(yè)能力。在此期間，有的人堅持下來彌補了不足，有的人就選擇了轉(zhuǎn)行，原因可能來自很多方面，但我們?nèi)裟茏寣W(xué)生具有充足的心理準備，他們也許能夠更從容地應(yīng)對壓力，而不至于太被動。

我們必須反思目前設(shè)計教學(xué)中需要改進的地方。實訓(xùn)和實習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合，用“一短”和“一長”的實踐性學(xué)習(xí)來解決我們廣告設(shè)計教學(xué)與市場銜接不夠緊密的問題。

這里的“一短”是指“專業(yè)實訓(xùn)”，該課專門用于與專業(yè)相關(guān)的市場調(diào)查，通常由任課老師帶隊參觀考察設(shè)計公司，了解設(shè)計公司各個崗位面臨的工作狀態(tài)和所需的專業(yè)素養(yǎng)。因此在最近兩屆的視覺傳答專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課程中。我們充分考慮到了學(xué)生就業(yè)需求，教師分頭分批帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察廣告設(shè)計公司，品牌形象設(shè)計公司，包裝設(shè)計公司以及大型企業(yè)的設(shè)計部門。在這個過程中，師生們同這些公司的部門領(lǐng)導(dǎo)和一線設(shè)計師進行座談，讓學(xué)生了解設(shè)計崗位的日常工作和要求，以便學(xué)生提前準備。這種考察形式的學(xué)習(xí)時間不長，但可以讓學(xué)生盡量全面地了解本專業(yè)各對口行業(yè)的基本情況，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身的特長和喜好，有重點地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以縮短自己同將來的專業(yè)實習(xí)或工作的距離。

這里的“一長”是指“專業(yè)實習(xí)”，畢業(yè)前的專業(yè)實習(xí)是視覺傳達專業(yè)整個培養(yǎng)過程中的最后一環(huán)。但由于人數(shù)較多，集中實習(xí)難度較大，本專業(yè)的實習(xí)通常由學(xué)校推薦和學(xué)生自選相結(jié)合。分散實習(xí)時的質(zhì)量無法得到充分監(jiān)督和保障，因此很多畢業(yè)生真是“直接”從教室走到了工作崗位。一方面，對于設(shè)計公司來說，新手的培養(yǎng)成本高，企業(yè)不滿意畢業(yè)生質(zhì)量。另一方面，畢業(yè)生認為自己在學(xué)校所學(xué)的知識在工作上用處不大，部分人會片面地理解為學(xué)校教的知識無用。

其實要解決這一問題的關(guān)鍵在于專業(yè)實習(xí)的有效落實，不能讓分散實習(xí)流于形式，浮在空中。必須根除每年都在收實習(xí)表格卻不深入了解實際情況的“走過場”。這對教學(xué)管理和學(xué)生工作都提出了比較高要求。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員需要擴大專業(yè)實習(xí)的抽查和走訪面，真正實地了解學(xué)生的專業(yè)實習(xí)情況。為學(xué)生和實習(xí)單位提供更好的三方配合。這既是對學(xué)生和實習(xí)單位負責(zé)，也體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的關(guān)懷，鼓勵學(xué)生調(diào)整出最好的心態(tài)接受“角色轉(zhuǎn)變”。從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢T工”，不僅僅是心理上的巨大跨越，更是必須用這種“自我承認”暗示迅速提高自己的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)是必須跨過去的“門檻”。由此調(diào)動出的“能動性”有助于學(xué)生釋放出自己的“潛力”，為踏入社會做好心理和行為上的全面準備。

參考文獻

[1]馮虎山.廣告設(shè)計實踐教學(xué)的改革與探索[J].美術(shù)教育研究，2012，（1）：146-147.

[2]邱永德，吳小梅.品牌[J].2015，2月（下）：282.