王穎慧

摘 要：《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出，要在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課[1]。然而當(dāng)前思政課一體化的進(jìn)程中還存在著目標(biāo)缺乏層遞性、內(nèi)容缺乏連貫性、實(shí)施缺乏針對(duì)性、評(píng)價(jià)缺乏落實(shí)性等問(wèn)題，為此，我們可以從做好統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)多樣評(píng)價(jià)、形成教育合力等方面出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)大中小思政課一體化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：思政課一體化;困境;對(duì)策

“思政課一體化是指大中小學(xué)的思政課要按照立德樹人的根本任務(wù)總體設(shè)計(jì)安排，形成有機(jī)整體的過(guò)程”即大中小學(xué)思政課依據(jù)國(guó)家和教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，在各學(xué)段依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)、螺旋上升地培養(yǎng)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，重視的是學(xué)生思政學(xué)科能力素質(zhì)的穩(wěn)定性發(fā)展和持續(xù)性提升，推動(dòng)思政課一體化建設(shè)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

1 思政課一體化面臨的困境

對(duì)于加強(qiáng)思想政治課的一體化，國(guó)家一直就有相關(guān)的意識(shí)。早在1985年頒布的《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》中就注意了大中小學(xué)課程目標(biāo)的一體化。這份文件規(guī)定了從小學(xué)到研究生階段的培養(yǎng)要求，并且體現(xiàn)出了明顯的遞進(jìn)性特征。但是由于理論與實(shí)踐存在一定距離，教師隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)等原因，思政課的一體化建設(shè)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）課程目標(biāo)缺乏層遞性。

課程目標(biāo)是指導(dǎo)教材編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，目標(biāo)制訂缺乏層遞性十分不利于思政課一體化的發(fā)展。如在2011年版的初中課標(biāo)中就指出了要樹立法治觀念，到了大學(xué)階段也還是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的法治觀念，低學(xué)段和高學(xué)段之間的表述基本一致，課程目標(biāo)的遞進(jìn)性體現(xiàn)不夠明顯。并且“樹立法治觀念”這樣的表述比較籠統(tǒng)，怎樣確定學(xué)生樹立了法治觀念？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，體現(xiàn)出課程目標(biāo)的表述方式也存在改進(jìn)的空間。

（2）課程內(nèi)容缺乏連貫性。

課程內(nèi)容是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，但大中小思政課的課程內(nèi)容卻存在著重復(fù)或缺失的情況。如勞動(dòng)教育方面，在一年級(jí)下冊(cè)《道德與法制》中就有“讓我自己來(lái)整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”等內(nèi)容，但是在初中階段卻沒(méi)有明確體現(xiàn)勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容，出現(xiàn)了“斷層”，這樣很明顯對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成不利，如果課程內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)，那么思政課一體化建設(shè)也就無(wú)從談起了。

（3）課程實(shí)施缺乏針對(duì)性。

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)思政課一體化的落實(shí)起著關(guān)鍵作用。很多內(nèi)容初中、高中、大學(xué)都有所涉及，但是其中的側(cè)重點(diǎn)不一樣，如馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容在高中和大學(xué)均有出現(xiàn)，但是其中的深度和剖析角度是不同的。有些教師缺乏將知識(shí)與學(xué)段相對(duì)應(yīng)的能力，或者把本應(yīng)簡(jiǎn)單的知識(shí)講深了，學(xué)生難以理解;或者把本應(yīng)復(fù)雜的知識(shí)講淺了，學(xué)生就會(huì)將此理解為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思政課一體化的效果大打折扣。

（4）課程評(píng)價(jià)缺乏落實(shí)性。

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)直接影響教學(xué)重點(diǎn)的制定。2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，將學(xué)生在學(xué)完學(xué)科課程后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)劃分為四種水平，這對(duì)思政課的課程評(píng)價(jià)改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的進(jìn)步。然而如何有效將學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求落實(shí)到考試中去，這個(gè)問(wèn)題仍沒(méi)有得到很好地解決。尤其在新高考模式下，許多學(xué)生因?yàn)樗颊n內(nèi)容比較難懂而放棄將其作為高考科目，導(dǎo)致思政課一體化出現(xiàn)斷層。基于當(dāng)前的情況，我們應(yīng)該如何有效發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能？這值得我們深思。

2 推進(jìn)思政課一體化的措施

習(xí)近平總書記在三一八講話中指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”要想切實(shí)推進(jìn)大中小思政課一體化，就必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，打破學(xué)段壁壘;加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升思政課教師育人能力;實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)，指向?qū)W生綜合發(fā)展;多主體多學(xué)科協(xié)同育人，形成教育合力。

（1）國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃，打破學(xué)段壁壘。

國(guó)家政策是推動(dòng)課程改革的有力引擎，要想推進(jìn)大中小思想政治課的一體化，就必須要在政策上予以傾斜。一方面要相關(guān)機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，及時(shí)敏銳地觀察到社會(huì)發(fā)展的最新需求，出臺(tái)更多的政策和條例來(lái)支持和規(guī)范思政課一體化建設(shè);另一方面國(guó)家以及相關(guān)教育部門可以通過(guò)科研、資金和技術(shù)等方面來(lái)支持思政課一體化的相關(guān)研究，同時(shí)建立健全思政課一體化的監(jiān)督體制機(jī)制，促進(jìn)思政課學(xué)科理論體系的發(fā)展與完善。

同時(shí)各機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)交流，打破學(xué)段和地區(qū)間壁壘。要樹立系統(tǒng)思維和綜合思維，加強(qiáng)交流，不僅注重研究自己學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及內(nèi)容要求，也要關(guān)注其他學(xué)段的要求，避免出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或缺失;樹立大局意識(shí)和整體意識(shí)，能夠從學(xué)科的角度整體規(guī)劃各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容能夠體現(xiàn)出螺旋式上升的特點(diǎn)，同時(shí)打破地域壁壘，綜合考察城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的不同情況，促進(jìn)思政課一體化發(fā)展。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升思政課教師育人能力。

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，要推動(dòng)思政課一體化建設(shè)，就要培養(yǎng)出一支思想信仰堅(jiān)定、理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。要積極推動(dòng)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)常態(tài)化，以省、市、縣為單位組織思政課教師參與政策以及學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師群體對(duì)思政課一體化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，保證每位思政課教師都有一定時(shí)間參加進(jìn)修，切實(shí)提升教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的能力。同時(shí)要建立起教師專業(yè)成長(zhǎng)體制，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩等方式加快新手教師的轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)。

思政課教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。認(rèn)真研讀馬恩原著和相關(guān)教育書籍，豐富自身學(xué)識(shí);具有敏銳捕捉時(shí)政熱點(diǎn)和課程資源的能力，能夠借助大數(shù)據(jù)和新媒體的力量豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適切的教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性態(tài)度和學(xué)段特征采取具有針對(duì)性的教育。同時(shí)具有合作意識(shí)，能夠與其他學(xué)段的教師深度交流，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的達(dá)成，共同推動(dòng)大中小思政課一體化的建設(shè)。

（3）實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)，指向?qū)W生綜合發(fā)展。

實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)是推動(dòng)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，只有在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)出各學(xué)段統(tǒng)籌規(guī)劃，共同指向思政學(xué)科育人目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)思政課一體化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成程度;堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，力求全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平;堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)和多樣性評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)段采取最適合的評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)，因此評(píng)價(jià)必須指向?qū)W科的育人目標(biāo)。要注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)技能，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);考試重點(diǎn)突出對(duì)思政學(xué)科素養(yǎng)的考察，用真實(shí)案例營(yíng)造學(xué)科情境，考察學(xué)生在不同復(fù)雜程度的情境下對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和思政課的一體化。

（4）多主體多學(xué)科協(xié)同育人，形成教育合力。

思政課一體化的推動(dòng)還需要多主體的積極參與。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)為思政課一體化提供必要的支持，開(kāi)設(shè)教師培訓(xùn)班和專家講座，為思政課教師提供有力的支持和良好的育人環(huán)境;學(xué)校應(yīng)積極充分統(tǒng)籌校內(nèi)校外各主體的力量，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家校合作，開(kāi)設(shè)豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升;教師積極挖掘思政課資源，通過(guò)集體備課和優(yōu)課分享等方式促進(jìn)思政課一體化的發(fā)展。

思政課與歷史課、語(yǔ)文課有著緊密的聯(lián)系，思政課的教學(xué)如果能夠結(jié)合歷史、語(yǔ)文學(xué)科，將會(huì)收到事半功倍的效果。這就要求我們打破學(xué)科壁壘，樹立各學(xué)科協(xié)同育人觀念，充分綜合各學(xué)科育人資源，挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的思政元素，切實(shí)推動(dòng)課程思政建設(shè)和思政一體化進(jìn)程。

3 結(jié)語(yǔ)

青年是國(guó)家的希望和未來(lái)。思政課作為以立德樹人為根本任務(wù)的基礎(chǔ)課程，更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。我們要繼續(xù)推動(dòng)大中小思想政治課一體化的建設(shè)研究，為完成立德樹人的根本任務(wù)而不懈奮斗，切實(shí)提高思想政治課的實(shí)效性，推動(dòng)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展。

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