[摘要]隨著社會水平的不斷提高，城鎮(zhèn)中學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)下學(xué)校的教育模式，使學(xué)生得到有效的教育培養(yǎng)。學(xué)生只有真正參與到學(xué)習(xí)中，才能真正感同身受，提升思想品德，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)深入推進城鎮(zhèn)中學(xué)思想品德建設(shè)新局面，從而使學(xué)生符合未來社會發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)初中；思想品德建設(shè)；實踐

[基金項目] 2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題：“城鎮(zhèn)初中學(xué)校思想道德建設(shè)的實踐與探索”階段性研究成果之一（課題編號：GS〔2018〕GHB2238）。

[作者簡介]楊成（1980—），男，甘肅民樂人，民樂縣第二中學(xué)，一級教師，研究方向為城鎮(zhèn)初中學(xué)生思想道德建設(shè)。

城鎮(zhèn)人口占全國人口極大的比重，但由于城鎮(zhèn)較之城市來看經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，且其教育資源也受到各種因素的限制，使得城鎮(zhèn)中學(xué)在思想品德建設(shè)方面的工作開展艱難。強化城鎮(zhèn)中學(xué)生的思想品德建設(shè)不僅是社會主義文明建設(shè)的必然要求，同時也是新農(nóng)村建設(shè)的重中之重。思想品德教育是中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，但目前我國中學(xué)在思想品德教育方面仍存在諸多問題，而城鎮(zhèn)中學(xué)生的思想品德教育則更為薄弱。

一、城鎮(zhèn)初中學(xué)校思想品德建設(shè)現(xiàn)狀

1.整體角度

隨著社會水平的不斷提高，城市與農(nóng)村之間的教育差別已逐步縮小，但城鎮(zhèn)中學(xué)的思想品德建設(shè)水平仍受到區(qū)域、文化、經(jīng)濟水平等因素制約，不同地區(qū)之間也存在著較大差異。從宏觀角度來看，思想品德建設(shè)水平低的主要問題集中于經(jīng)費少、教師隊伍不穩(wěn)定、思想品德教育思路模糊、教學(xué)模式落后等方面。受傳統(tǒng)教育理念、教師職業(yè)考核指標(biāo)以及學(xué)校更重視升學(xué)率等因素影響，比起思想品德教育，學(xué)校更重視學(xué)生的文化課成績，即使目前政治課也有教育指標(biāo)，教師因傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往只注重學(xué)生的政治課成績，從而忽視了對學(xué)生在思想、法紀(jì)、品德方面的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師仍舊采用“教師講課、學(xué)生聽課”的形式開展教學(xué)，這都嚴(yán)重局限了城鎮(zhèn)中學(xué)生的視野以及思維能力的開發(fā)，尤其是部分中學(xué)生存在著思想觀念偏差以及行為偏差，這種局面令人擔(dān)憂。

2.社會層面

在城鄉(xiāng)二元體制教育結(jié)構(gòu)下，城市與城鎮(zhèn)之間在經(jīng)濟水平、教育水平、生活環(huán)境水平以及生活方式等各個方面都存在較大差異。較之城市中學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭條件普遍拮據(jù)，其成長環(huán)境也相對落后、單調(diào)甚至學(xué)習(xí)條件艱苦，即使他們憑借自身努力考入城鎮(zhèn)中學(xué)，但思維模式及生活習(xí)慣仍保持以往習(xí)性，無法跟上其他學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等情緒。在與他人交往時，也會由于缺乏自信而表現(xiàn)得較為不合群。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得城鎮(zhèn)學(xué)生也能通過許多方式了解世界，由于中學(xué)生的身心仍處于成長時期，其思想觀念容易受到不良信息的影響。

3.學(xué)校層面

城鎮(zhèn)中學(xué)的思想品德建設(shè)水平，也反映了學(xué)校對思想品德建設(shè)的不重視，傳統(tǒng)教育模式仍普遍應(yīng)用在城鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，再加上受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了追求升學(xué)率而更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課本中關(guān)于優(yōu)良傳統(tǒng)的教育內(nèi)容被遺棄，文體活動被放棄，部分學(xué)生因此對學(xué)習(xí)失去興趣。應(yīng)試教育也使得學(xué)校對文化成績較好的學(xué)生更為重視，放棄對升學(xué)無望的“差生”的培養(yǎng)，使得“差生”逐漸產(chǎn)生叛逆心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教育模式下的思想品德課教學(xué)形式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊，因此也使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下，對學(xué)生的人格素質(zhì)培養(yǎng)也無從談起。

二、加強城鎮(zhèn)初中學(xué)校思想品德建設(shè)措施

1.學(xué)校應(yīng)重視思想品德建設(shè)

首先，教育部門應(yīng)意識到城鎮(zhèn)中學(xué)生思想品德教育對全社會發(fā)展的重要性，將思想品德建設(shè)工作擺在首位，保證學(xué)校在人才、物資和政策措施等方面充分到位。其次，城鎮(zhèn)中學(xué)教師也應(yīng)審視自身，明確教師的職責(zé)是“育人”，改變以往只重視升學(xué)率的工作態(tài)度，重視思想品德教育工作，并將教書育人貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育唯一目的。

2.更新思想品德教育理念和方法

思想品德教育任務(wù)是發(fā)展以學(xué)生為本的主體性，啟發(fā)其自覺性，調(diào)動其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性。在思想品德教育過程中關(guān)注學(xué)生切實需要，以尊重、關(guān)心、開放的態(tài)度實施教育行為。城鎮(zhèn)中學(xué)教師應(yīng)摒棄以往的灌輸式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性差異。一方面，思想政治教育應(yīng)依據(jù)當(dāng)下時代發(fā)展變遷選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，同時讓學(xué)生參加有效的社會實踐，既讓學(xué)生看到社會美好的一面，也讓學(xué)生知道社會丑惡的一面，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和選擇能力；另一方面，在思想品德教育過程中，教師必須不斷研究和改進自身教育方法和形式，以寓教于樂且具有針對性的教育培養(yǎng)學(xué)生，教師不僅要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮出對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程當(dāng)中。只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能使學(xué)生真正感同身受，在感受中提升思想品德，從而形成正確的三觀以及正確認(rèn)識思想品德的內(nèi)涵，從而提高教育效果。

3.加強師德建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍

思想品德教育并非只是政治課程教師的教學(xué)目標(biāo)，而是全體教師共同的教育目標(biāo)。學(xué)校不僅要加強對思想品德教師的在崗指導(dǎo)，也應(yīng)令全體教師深度理解當(dāng)下教育改革方向以及教育改革強調(diào)的全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，同時教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自身教育理念及教學(xué)形式，使自身教育水平不斷提升，使自己實施的教育工作發(fā)揮出育人功效。正如學(xué)生的思想品德教育并非政治課教學(xué)目標(biāo)一樣，想要全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)也需要持續(xù)不斷的有效培養(yǎng)，教師應(yīng)秉承師德的育人之本，以平等姿態(tài)對待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨立人格，使學(xué)生和教師處于平等的交流地位，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸情緒，使學(xué)生對教師的教育持接納態(tài)度，這有利于激發(fā)學(xué)生的思想品德意識。

無論時代如何發(fā)展，培育人才是人類發(fā)展史中亙古不變的“歷史主線”，當(dāng)下時代經(jīng)濟快速發(fā)展，為了使學(xué)生符合未來的社會要求，必須充分意識到新形勢下加強城鎮(zhèn)中學(xué)生思想品德教育培養(yǎng)的重要性以及緊迫性，將全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為學(xué)校的首要任務(wù)，堅持以與時俱進的精神創(chuàng)新當(dāng)下學(xué)校的教育模式，將多種有效教育措施引入課堂教學(xué)當(dāng)中，深入推進城鎮(zhèn)中學(xué)思想品德建設(shè)新局面。

參考文獻

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