王文秀

小學(xué)階段是孩子樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段。在素質(zhì)教育中，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育與班主任工作在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重大的作用，班主任應(yīng)利用語(yǔ)文教育，二者相結(jié)合，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育與班主任管理有效結(jié)合概述

班主任是班級(jí)管理的直接領(lǐng)導(dǎo)者，語(yǔ)文教育是學(xué)生人格教育的重要組成。小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，對(duì)于世界的認(rèn)知還不夠。這個(gè)階段是孩子人生觀、世界觀形成的重要階段，孩子往往會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的影響。因此在這個(gè)階段，班主任的工作應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，做好學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人。

1、二者結(jié)合重要性

小學(xué)階段，學(xué)生的身體和心理都在急速的成長(zhǎng)，他們對(duì)世界充滿了好奇。而這個(gè)好奇心理如果不能好好利用，有可能會(huì)使學(xué)生做出傷害自身身體、心理健康的事情。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，除了對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生明白立德樹人的道理。而小學(xué)階段班主任的主要工作就是保證學(xué)生的身心安全，讓他們健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，班主任管理工作與語(yǔ)文教育的結(jié)合就顯得尤為重要。

2、存在的問(wèn)題

如今，在我國(guó)，小學(xué)語(yǔ)文教育與班主任工作相結(jié)合還存在著系統(tǒng)性的文獻(xiàn)和事例較少，老師們能借鑒的經(jīng)驗(yàn)少。對(duì)于二者相結(jié)合的問(wèn)題，大都靠自己摸索。

二、以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行思想教育

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容大都以語(yǔ)言教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力，文字書寫能力和理解能力。這些方面都和班主任的日常管理工作內(nèi)容息息相關(guān)。例如朗讀能力，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)教材中對(duì)課文最基本的要求就是朗讀并理解全文。因此在語(yǔ)文課堂上，老師都會(huì)給時(shí)間讓學(xué)生們自己將課文進(jìn)行朗讀，或者提問(wèn)學(xué)生，分段朗讀。朗讀能力是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)朗讀，能夠讓學(xué)生理解課文，加深對(duì)課文的印象。對(duì)班主任的管理工作也是如此，能夠讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，理解老師的良苦用心，促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的開展。

再譬如文字書寫能力，文字練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。文字練習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，班主任給予積極方面的引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，支持并理解班主任的工作。

班主任管理還可以從語(yǔ)文教學(xué)的課文入手，結(jié)合教材，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我國(guó)小學(xué)課本中的課文大都是簡(jiǎn)單，積極的文章，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生逐步了解到課文的含義，學(xué)習(xí)課文中英雄人物的精神。班主任在日常管理中可以用課文人物作為榜樣，融入語(yǔ)文情感教育內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能起到綜合素質(zhì)教育的作用，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、利用語(yǔ)文課堂活動(dòng)開展教育

在學(xué)生教育的整個(gè)階段，不光是小學(xué)，以至于初中、高中、大學(xué)，語(yǔ)文都是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文課堂上組織活動(dòng)，基于班主任管理工作和語(yǔ)文教育相結(jié)合，老師就可以通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)幫助班主任工作的展開。

教師可以在語(yǔ)文課堂上對(duì)班級(jí)同學(xué)通過(guò)分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在分組活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在和小組成員合作完成老師布置任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓學(xué)生們互相理解和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，班主任就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，教他們成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。也為日后班主任的班?jí)管理工作做鋪墊，幫助班主任工作的展開。

四、利用語(yǔ)文教育的特殊性

語(yǔ)文教育本身就具有特殊性，它是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，能夠表現(xiàn)出我國(guó)文化的博大精深，學(xué)好語(yǔ)文，能夠影響到學(xué)生的一生。

小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，能夠幫助班主任管理工作的展開。語(yǔ)文教育中的背誦和朗讀等基礎(chǔ)能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和記憶效果。班主任可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合日常教育內(nèi)容，開展班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和心智的成長(zhǎng)。

班主任也可以通過(guò)班會(huì)的形式，結(jié)合語(yǔ)文課程的教學(xué)情況進(jìn)行宣講教育，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程和班主任工作效率有效提升。

在小學(xué)階段，學(xué)生的表達(dá)能力還不夠好，語(yǔ)文教育過(guò)程中的朗讀和背誦能力能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。可以讓學(xué)生在班會(huì)上表達(dá)自己對(duì)班主任管理工作的看法，班主任可以根據(jù)學(xué)生看待自己工作的看法，對(duì)工作進(jìn)行調(diào)整，完善班級(jí)管理工作，也可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)工作有參與感。

綜上所述，班主任的班級(jí)管理工作和語(yǔ)文教育的有效結(jié)合能夠影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行熏陶，在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，開展班級(jí)管理工作，促使學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文能力得到同時(shí)的進(jìn)步。通過(guò)語(yǔ)文教育課程的日常教育，語(yǔ)文朗讀和背誦能力的培養(yǎng)，輔助班主任工作的開展。同時(shí)，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ骱驼Z(yǔ)文教育之間存在的共性，教師可以將管理工作和語(yǔ)文教育相結(jié)合，同時(shí)開展。比如通過(guò)班會(huì)和語(yǔ)文課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化。分組進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;開展班會(huì)，可以幫助學(xué)生思想品質(zhì)的提升;通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)英雄事跡，幫助學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成。二者的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。