鄧維霞 張敏

摘 要：與擔(dān)任文化基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的文職教員相比，士官學(xué)員的特點(diǎn)、軍事體育課程本身的特點(diǎn)都決定了軍事體育文職教員將要接受更大的挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)的角度分析了士官院校軍事體育文職教員的發(fā)展困境，并針對性地提出了對策策略。

關(guān)鍵詞：軍事體育;文職教員;發(fā)展困境

軍隊(duì)院校編制體制調(diào)整的影響，軍事體育課程對教員身體素質(zhì)的高要求使得院?，F(xiàn)役軍事體育教員流失嚴(yán)重，又因陸軍只有一所院校培養(yǎng)軍事體育專業(yè)的研究生，數(shù)量有限，軍事體育現(xiàn)役教員流通通道也較狹窄。在這種背景下，軍事體育文職教員應(yīng)運(yùn)而生，作為新生事物，其發(fā)展必將面臨這樣或者那樣的問題，本文將從教學(xué)的角度分析士官院校軍事體育文職教員的發(fā)展困境。

1 士官院校軍事體育文職教員發(fā)展困境

1.1 學(xué)員身份特點(diǎn)給教員造成的困境

（1）與身體素質(zhì)高要求的差距。士官院校學(xué)員來自基層部隊(duì)，具有扎實(shí)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。人們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。軍事體育課程是一門以實(shí)踐為主，理論為輔的課程，作為軍體教員必須具備扎實(shí)的身體素質(zhì)、較強(qiáng)的示范能力才能讓學(xué)員心服口服。而軍事體育文職教員畢業(yè)于地方院校，軍事體育教學(xué)任務(wù)中的某些項(xiàng)目是他們在上學(xué)時從來沒有接觸過的，他們對足、籃、排、投擲等項(xiàng)目了解的多，但是對障礙、格斗、爬繩爬桿等內(nèi)容知之甚少，因此示范能力自然也就較差。軍事體育文職教員經(jīng)常感到學(xué)員“不買賬”，其中一個重要原因就是學(xué)員對教員示范能力高要求的期望與教員示范能力偏低的差距，學(xué)員“看不起”教員、教員“成就感”較弱。

（2）與基層經(jīng)歷高要求的差距。軍事體育文職教員大多是從院校畢業(yè)再到院校工作，沒有任何基層經(jīng)歷可言，大部分人對部隊(duì)的了解都是在進(jìn)入軍營工作之后才開始的。而士官院校學(xué)員多為三年或四年兵，具有比較豐富的基層經(jīng)歷。教員基層經(jīng)歷的缺乏給教學(xué)帶來了很多被動，他們對教學(xué)對象不了解，對基層需求不了解，對基層訓(xùn)練模式也完全不清楚，這樣的課堂缺乏針對性，對學(xué)員的吸引力自然大打折扣。

1.2 課程特點(diǎn)給教員造成的困境

（1）軍事體育課堂本身的特點(diǎn)。軍事體育課程是士官院校軍事基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它首先姓“軍”，爾后姓“體”，這就決定了軍事體育課堂必須有“軍味”，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是上下課時具有規(guī)范的報(bào)告制度，下達(dá)科目必須按照規(guī)定的程序進(jìn)行;二是課堂講究井然有序，不管是隊(duì)形的變化還是訓(xùn)練的組織，都按照訓(xùn)練要求執(zhí)行，不能像地方體育課堂那樣“隨心所欲”;三是課堂要緊貼實(shí)戰(zhàn)，要體現(xiàn)“教為戰(zhàn)”、“練為戰(zhàn)”的思想;四是課堂對軍體教員個人軍政基礎(chǔ)素質(zhì)的高要求。軍事體育課堂對“軍味”的高要求，更拉開了軍事體育文職教員與現(xiàn)役教員之間的差距。

（2）軍事基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)。士官院校軍事體育課程屬于軍事基礎(chǔ)學(xué)科范疇，雖然它在士官教育中發(fā)揮的作用是無可替代的，但是與專業(yè)課相比，軍事體育課程卻又很難出學(xué)術(shù)成果。軍事體育文職教員也只能進(jìn)行一些低水平、低層次的研究，促進(jìn)教學(xué)的作用不明顯，也不能為個人評定職稱提供足夠的業(yè)績材料，導(dǎo)致職稱評審難，干工作的勁頭不足。

1.3 工作現(xiàn)狀給教員造成的困境

（1）個人身份特點(diǎn)。隨著習(xí)主席“裁軍三十萬”的指示，未來軍營中文職人員成為重要組成部分是大勢所趨，近幾年文職人員的工資待遇、地位也有了質(zhì)的飛躍，即便如此，文職人員的“非現(xiàn)役”身份仍然時常讓他們感到“不舒服”，“二等公民”感依然強(qiáng)烈的存在著。這種身份特點(diǎn)使得很多文職人員對工作缺乏信心，沒有歸屬感，不能以主人翁的姿態(tài)投入到工作中去，部分新進(jìn)文職甚至將現(xiàn)工作視為一個“跳板”、視為積累經(jīng)驗(yàn)的舞臺。

（2）日常事務(wù)繁重。軍校教員與地方高校教師工作的最大不同就在于，要遵守“坐班制”的約束，要在以教研室為最小管理單位下完成各類繁重的日常事務(wù)。教員們紛紛抱怨到“最開心的事就是上課”，不上課就永遠(yuǎn)有干不完的雜活，有開不完的會。而留給教員的空閑時間就很少，教員也很難抽出時間進(jìn)行業(yè)務(wù)提升，更不用說進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，因此，日復(fù)一日年復(fù)一年，教員業(yè)務(wù)能力、科研水平只在原地踏步，甚至是退步。

2 發(fā)展策略分析

2.1 軍事體育文職教員個人嚴(yán)要求的態(tài)度

作為一名軍事體育文職教員，要上好一堂軍事體育課，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)能力，還要有過硬的身體素質(zhì)，不僅要教會學(xué)員，還要讓學(xué)員學(xué)會怎么教？不僅要傳授基本技能，還要進(jìn)行思想政治教育。因此，軍事體育文職教員既要深刻認(rèn)識到自己與“現(xiàn)役”教員的差距，更要敢于直視自己的短板，針對性的解決自身存在的問題，要有“活到老學(xué)到老”的心態(tài)。在軍政素質(zhì)、示范能力、教學(xué)組織等方面下功夫，在日積月累中“厚積薄發(fā)”。

2.2 組織上注重教員業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

教員業(yè)務(wù)能力不僅關(guān)系到個人的發(fā)展，也將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，甚至直接影響到院校培養(yǎng)的士官人才質(zhì)量。重視士官教育，首先要重視的就是為教學(xué)對象“傳道授業(yè)解惑”的教員，教員業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，素質(zhì)不過硬，自然也就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的士官人才。因此，在文職教員的使用上，要重使用更要重培養(yǎng)。在崗前培訓(xùn)時，除進(jìn)行軍政基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，還應(yīng)針對軍事體育教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)性的訓(xùn)練，要使文職教員對未來所教科目“胸有成竹”。除在崗培訓(xùn)外，還應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常性的在崗培訓(xùn)，安排培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會。教研室作為教員的最直接管理單位，應(yīng)組織好日常訓(xùn)練，通過開展經(jīng)常性的業(yè)務(wù)訓(xùn)練活動，不斷提升業(yè)務(wù)能力。

2.3 全面接納文職教員

隨著文職人員政策的全面推廣，文職人員隊(duì)伍正在逐步走向龐大，但依舊是一支比較年輕的隊(duì)伍，福利待遇、“話語權(quán)”在某些方面依舊得不到保障。這就導(dǎo)致很多教員對工作缺乏動力與激情，他們認(rèn)為“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”，長此以往不利于文職教員隊(duì)伍的建設(shè)。因此，小到教研室，大到學(xué)校乃至全軍都應(yīng)該尊重文職教員的地位與勞動。對于文職教員在生活中遇到的各種現(xiàn)實(shí)困難，組織應(yīng)盡可能幫助解決，讓文職教員無后顧之憂，全身心的投入到工作中去?？傉聦俚谋鴨T和文職人員局也應(yīng)及時出臺各項(xiàng)政策，保證文職教員的根本利益。

2.4 營造良好的工作氛圍

隨著文職人員福利待遇的逐步提升，文職人員崗位對地方高校畢業(yè)生的吸引力也逐步增加，而文職人員的招聘條件也越來越“嚴(yán)苛”，有的學(xué)校非“雙一流”不收，有的學(xué)校非“碩博”不考慮，總之在學(xué)歷層次上已經(jīng)將文職人員的檔次拔高了很多，文職人員隊(duì)伍的質(zhì)量也越來越高。為文職人員營造輕松愉快地工作氛圍，讓文職人員干得“安心”、干得“舒心”、干得“放心”。讓他們主動“安營扎寨”，才能留得住優(yōu)秀人才，否則軍事體育文職教員隊(duì)伍自然也會面臨人才流失的問題。

3 發(fā)展前景展望

3.1 軍事體育文職教員隊(duì)伍規(guī)模的逐步擴(kuò)大

一方面，編制體制調(diào)整后，軍事體育現(xiàn)役教員的編制在不斷壓縮，而文職教員的編制卻相對充分，因而文職教員隊(duì)伍的規(guī)模將逐漸增加;另一方面，現(xiàn)在部分軍事體育現(xiàn)役教員因編制問題，只能占用文職編制繼續(xù)工作，當(dāng)他們因?yàn)槟挲g或者個人轉(zhuǎn)業(yè)訴求選擇轉(zhuǎn)業(yè)后，這些編制將被空出留給軍事體育文職教員。

3.2 軍事體育文職教員隊(duì)伍質(zhì)量的逐步提升

目前來看，軍事體育文職教員在年輕的文職教員隊(duì)伍中更顯稚嫩，軍事體育文職教員與崗位的匹配度還存有一定的差距，相信伴隨著文職教員準(zhǔn)入條件日益嚴(yán)苛的同時，新進(jìn)軍事體育文職教員隊(duì)伍的質(zhì)量、崗位的匹配度也會上一個新臺階。同時，隨著各級各類培訓(xùn)體制機(jī)制的逐步完善，新進(jìn)文職和在崗文職都能得到更多地學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，從而更好地滿足士官院校軍事體育教學(xué)需求，更好地為軍事體育教育事業(yè)服務(wù)。

3.3 軍事體育文職教員的工作幸福感日益增加

隨著文職人員隊(duì)伍規(guī)模的逐步擴(kuò)大，文職人員福利待遇的逐步增加，工作環(huán)境的逐步改善，工作勝任能力的逐步增強(qiáng)，軍事體育文職教員工作的幸福感也將日益增加，將軍事體育教學(xué)工作當(dāng)做事業(yè)來干的決心將更加堅(jiān)決。只有廣大軍事體育文職教員的工作幸福感增加了，只有他們?nèi)硇牡耐度氲杰娛麦w育教學(xué)中去，才能為部隊(duì)培養(yǎng)出更多體能優(yōu)異的士官人才。

作者簡介：鄧維霞（1987-），女，土家族，湖北恩施人，碩士，講師，研究方向：社會體育學(xué)。