鄧也

比較閱讀在中國有著悠久的傳統(tǒng)，如劉勰的《文心雕龍》中歸納出了古人的八種作品風(fēng)格，就是通過對一些文人的作品的比較、分析、歸納得出的。所謂比較閱讀，一般是將內(nèi)容、形式等相近或相對的兩種或多種材料放在一起，對比著進(jìn)行閱讀。

比較閱讀可以是同類題材同一文體的比較，也可以是同類題材不同文體的比較：可以是不同題材同一文體的比較，還可以是不同題材不同文體的比較。宏觀上說，可以是不同藝術(shù)形式的比較，如影視作品與原著的比較閱讀;微觀上說，可以是幾部或單部作品，甚至可以是一篇文章、一個段落里相關(guān)內(nèi)容的比較閱讀。

比較閱讀通常有三個環(huán)節(jié)：首先，確定比較對象，找出對比點;其次，根據(jù)對比點認(rèn)真分析文本，按照“同中求異，異中求同”的原則，把握比較對象的異同點;最后，認(rèn)真探究造成這種異同的原因，深入理解比較對象的對比意義。下面以閱讀《水滸傳》為例，對它們進(jìn)行具體說明。

一、確定比較對象，找出對比點

一般來說，名著的人物、情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題等都可以作為對比點。具有相關(guān)性是確定比較對象、找出對比點的基本原則，不一定是相近、相似的內(nèi)容才可以作為比較對象，相對或相反的內(nèi)容一樣可以當(dāng)作比較對象。

比如，《水滸傳》里有不少粗魯之人，如魯智深、李逵、武松等，但他們的性格又有所不同，這些人物就可以作為比較對象。又如，《水滸傳》中有許多相似的情節(jié)，如武松打虎與李逵殺虎，李逵江州劫法場與石秀北京城劫法場，等等，作者對這些情節(jié)的處理各具特色，它們都可以作為比較對象。

當(dāng)然，我們還可以進(jìn)行不同文本間的對比閱讀。如，《水滸傳》與《三國演義》有許多可比之處：人物方面，領(lǐng)袖宋江與劉備的比較，軍師吳用與諸葛亮的比較，等等：情節(jié)方面，梁山聚義與桃園結(jié)義的比較，劉備送別徐庶與宋江送別武松的比較，等等。這樣的比較有助于學(xué)生形成較完整的知識鏈條，提升語文核心素養(yǎng)。

二、把握比較對象的特點

下面舉人物比較、情節(jié)比較兩個例子，談?wù)勅绾伟盐毡容^對象的特點。

1.人物比較

魯智深與林沖都是令人敬佩的英雄，兩人都曾是“公務(wù)員”。魯智深是提轄，林沖的父親也做過提轄，自己是禁軍教頭，兩人身份有相似之處，但性格又有很大不同，從兩人對待高衙內(nèi)調(diào)戲林沖妻子這件事的態(tài)度上，就可以清楚地看出來。

林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子，當(dāng)?shù)煤巫?！”恰待下拳打時，認(rèn)的是本管高太尉螟蛉之子高衙內(nèi)……，先自手軟了。

林沖將引妻小并使女錦兒，也轉(zhuǎn)出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內(nèi)，不認(rèn)得荊婦……權(quán)且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去?！?/p>

（第七回）

通過以上語言描寫、動作描寫等的對比可以發(fā)現(xiàn)，兩人的性格有較大的差別：林沖害怕上司，處處隱忍，過于忍辱負(fù)重，甚至有些怯懦：魯智深與林沖的“忍”剛好相反，藐視封建權(quán)貴，對朋友忠誠、慷慨，愿為朋友兩肋插刀。這樣進(jìn)行相關(guān)人物的比較，能幫助學(xué)生更全面、深刻地理解書中眾多個性鮮明的人物形象。

2.情節(jié)比較

《水滸傳》中有許多相似的情節(jié)，由于寫作目的不同，作者采用的寫法有不少差異，比如武松打虎與李逵殺虎。

作者在描寫武松打虎時，運用了很多的心理描寫和動作描寫，對武松打虎過程中的心理活動及動作做了詳細(xì)刻畫。作者詳細(xì)敘述武松打虎的經(jīng)過，對老虎的“撲”“掀”等，武松都躲過了，將武松的“揪”“按”“打”等動作一一呈現(xiàn);同時詳寫武松的心理活動，再加上之前酒家的勸說等側(cè)面描寫，更加突出了武松的藝高人膽大、沉著冷靜、英勇神武的特點。在李逵殺虎中，盡管作者也運用了動作、語言等描寫，但他是為了給母親報仇，又使用了腰刀、樸刀，整個殺虎過程較快，沒有太多的技巧。通過這一番對比，可以看出武松英勇神武、李逵行事魯莽簡單的特點。

三、探究文本的深層意義

通過對比較對象的對比、分析、鑒賞，探究文本的深層意義是比較閱讀的目的。通常來說，我們對人物形象、故事情節(jié)等的異同點進(jìn)行比較，并縱向、橫向聯(lián)系整部書中比較對象的相關(guān)內(nèi)容，就能加深對作品的理解。

比如，林沖的百般忍讓跟他受高俅管轄有關(guān)，魯智深的灑脫跟他的平民身份有一定關(guān)系。往縱向延伸，性格“同中有異”的二人都被逼上梁山，能使學(xué)生深刻體會到作品“官逼民反”的主題。理解了兩人性格中的“異”，就能更好地理解兩人不同的命運結(jié)局，從而感受到作者對封建官僚制度的鞭撻，對敢于反抗封建統(tǒng)治的好漢的贊揚，對被逼上梁山的好漢的同情，對封建式愚忠的委婉批判等深刻的主題。

比較閱讀有廣闊的應(yīng)用空間，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣，還能幫其有效地開闊視野、活躍思維、提高見識。學(xué)生可以在閱讀實踐中多使用，以獲得更完整的知識體系和豐富的閱讀體驗。