茍?jiān)?/p>

什么是部編教材？部編版語文教材總主編溫儒敏教授做了解答：“部編教材的意思是受國家教育部委托，人民教育出版社承辦，屬于教育部直接組織統(tǒng)一編寫的教材，是全國通用教材”。

在2012年，國家教育部組織編寫義務(wù)教育階段德育、歷史、語文三門課的統(tǒng)編教材。是由教育部聘任總主編溫儒敏先生，從全國調(diào)集六十多位專家組建語文教材編寫組，包括一些從事語文教育研究的著名學(xué)者、作家、各省市教研員、特級(jí)教師，以及出版社編審和編輯等，從選文到配圖，從初稿到定稿，編寫組的專家老師們經(jīng)歷了大大小小無數(shù)次的開會(huì)研究討論，否定，修訂，再修訂……經(jīng)過10多輪評(píng)審及一遍遍的修改完善，通過中央領(lǐng)導(dǎo)的審查，最終投入試教。

2016年9月，當(dāng)我拿到部編語文新教材時(shí)，翻開部編版一年級(jí)語文教材，第一印象是：它就像是一本卡通故事書，內(nèi)容編排清晰明了，課文插圖多是清新水墨畫，給人一種出水芙蓉的感覺，富有人文色彩。更絕妙的是每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察插圖都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，可見編者的良苦用心。其次課本版面采用16開本，二號(hào)字體印刷，外觀大氣，配圖精美，讓人耳目一新。對于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，留白增加，整體上看起來更舒服，貼近孩子的認(rèn)知，符合孩子的心理需求，更適合適齡兒童閱讀。

孩子們從幼兒園升入一年級(jí)，心理上大多還是有緊張感的，入學(xué)教育先從行為習(xí)慣和熟悉的漢字入手，在某種程度上來說更容易讓孩子們接受。部編版教材安排了入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后有“語文園地”，閱讀課文，識(shí)字文本。最后是《識(shí)字表》《寫字表》《常用筆畫名稱表》和《常用偏旁名稱表》。部編版教材明顯降低了識(shí)字和寫字的量和難度。

同時(shí)，部編版新教材提到了核心素養(yǎng)。何為語文核心素養(yǎng)？首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院王云峰教授作了詳細(xì)闡述?！八亍敝副緛淼?，沒有染上顏色的絲。“素養(yǎng)”指人成長過程中最基本的品質(zhì)和特征。原來當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，過去我們經(jīng)常提的從“雙基”到“能力”，其實(shí)就開始從學(xué)科自身體系提升到了人的培養(yǎng)。素養(yǎng)即進(jìn)一步提出了對人的要求，這是強(qiáng)調(diào)語文過程再培養(yǎng)人的過程中提出的目的和要求。這個(gè)素養(yǎng)包括多個(gè)方面，其中核心的要素，被稱為語文核心素養(yǎng)。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指語文素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語言建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維發(fā)展和提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互統(tǒng)一的整體。

此時(shí)，對部編版教材既充滿了美好的憧憬，又感覺肩頭肩負(fù)著的擔(dān)子不輕。

教了兩年部編語文新教材后，我有幸參加了部編版小學(xué)三年級(jí)語文教材國家級(jí)培訓(xùn)，聆聽了教材主編及專家老師對新教材的分析及具體指導(dǎo)，讓我對部編版三年級(jí)語文新教材有了深入與透徹地了解。那次培訓(xùn)時(shí)間雖短，對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一次很好的提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

在巴州區(qū)教育局組織下，我們聆聽了專人為我們培訓(xùn)了一些教法指導(dǎo)，提到此次培訓(xùn)旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各學(xué)科之間的相互關(guān)系，提高教師實(shí)施新課標(biāo)、新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用過程中遇到的困難和問題。短暫休息后，又聆聽了《落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)》的專題報(bào)告，從語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面詳細(xì)闡述了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。同時(shí)，還聽了《語文教科書的編寫理念和主要特點(diǎn)》的專題報(bào)告，在報(bào)告中主要闡述了部編教材的編寫理念有德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上和部編教材體現(xiàn)教育的六大功能有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團(tuán)結(jié)教育、海洋與國家主權(quán)意識(shí)教育、法制教育。重點(diǎn)講了小學(xué)語文教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容，有漢字文化、古代蒙學(xué)讀物、古代文學(xué)作品（包括古代詩詞、古代寓言、古代神話傳說等其他文學(xué)作品）、歷史名人故事、文化藝術(shù)、文化常識(shí)和民風(fēng)民俗等。溫儒敏教授在報(bào)告中指出，用好“部編本”語文新教材，要重視“部編本”所體現(xiàn)出的教學(xué)理念及新變化。

鑒于此，對于語文新教材，我有這么幾點(diǎn)粗淺的想法，跟新教材共同成長。

一是閱讀相關(guān)文章，我推薦學(xué)習(xí)的篇章有《新教材新在哪里？》《“部編本”語文教材的編寫理念》《新教材，新在哪兒》（人民日報(bào)），這幾篇文章都從不同的角度論述了新教材的調(diào)整，以及為何調(diào)整，讓我們知其然，知其所以然。專家們的文章，從微觀和宏觀兩個(gè)角度，給出了具體的實(shí)施建議，值得參考借鑒。這是對新教材的一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。

二是把有變化的教材篇章專門挑選出來，認(rèn)真閱讀，帶著期待進(jìn)行閱讀。尤其是新增加的，以及以前有，舊版教材取消，本次又回歸的。這種增減的微調(diào)，才是語文教材的發(fā)展方向，更是編者的意圖。弄清楚這些問題，有助于我們在課堂教學(xué)上，正確處理教材結(jié)構(gòu)，充分把握教材的重難點(diǎn)。有了一個(gè)制高點(diǎn)，從全局的角度審視教材，用好教材。我要求學(xué)生拿到新書后，先自己通讀教材，做到心中有數(shù)。

三是要加大閱讀方法的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

四是教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，樹立大語文教學(xué)觀。語文教學(xué)始終要服務(wù)于我們的現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用母語，進(jìn)行有效交流。光會(huì)做語文試題的學(xué)生，那是及其欠缺的。平時(shí)我在聽說讀寫方面讓學(xué)生并列發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

五是必須關(guān)注語文的實(shí)用功能，讀寫結(jié)合很重要，聚焦語言文字的運(yùn)用，提升各種文體的寫作能力。

六是做好傳統(tǒng)文化的繼承弘揚(yáng)，《三字經(jīng)》《百家姓》等古典作品的比例增大，尤其是詩歌類作品數(shù)量明顯提升。這種編排導(dǎo)向，對于我們的母語教學(xué)，善莫大焉。每個(gè)單元后面設(shè)置的課外古詩詞誦讀篇目，我在平時(shí)進(jìn)行分解，確保學(xué)生的積累到位。

總之，部編語文教材是在原有教材基礎(chǔ)之上的一次跨越。經(jīng)過幾年的教學(xué)，我信心倍增，不斷成長。