摘 要：作文作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力不僅可以培養(yǎng)他們的思維能力，還能提升他們的書面表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)中會遇到各種困境，影響學(xué)生對寫作的積極性。為了有效避免寫作中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，初中語文教師需要改變自己的教學(xué)方式。因此，根據(jù)目前初中語文作文的教學(xué)情況開展相應(yīng)的分析和探討，以此幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)作文的困境，同時還能提高寫作的水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境

作文可以彰顯學(xué)生的綜合表達(dá)能力，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感，同時還能展現(xiàn)他們的文化素養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的語文成績，并且促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)具有一定的難度，但是學(xué)好作文可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多知識。教師需要通過分析初中語文作文學(xué)習(xí)的困境，從而找出相應(yīng)的解決辦法，對這些困境進(jìn)行針對性的改革，這樣才能有效推進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的困境

（一）初中語文教師的教學(xué)形式過于單一，嚴(yán)重缺乏吸引力

據(jù)了解，大部分初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候流于形式。他們會選擇一些比較合適的范文，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主式閱讀，并根據(jù)范文中的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這種形式太過單調(diào)，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。不僅如此，這種方式還很容易忽略語文作文寫作技巧的教學(xué)，學(xué)生無法感受到寫作中需要的真情實(shí)感，無法充分掌握寫作的技巧，從而影響了語文作文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）缺乏明確并且有針對性的教學(xué)目標(biāo)

在整個初中語文作文教學(xué)的過程中，一般情況下，語文教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后讓他們進(jìn)行作文臨摹。這樣的學(xué)習(xí)方式很難達(dá)到寫作的目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生完成自主的寫作后，語文老師并沒有及時地進(jìn)行講解，從而使學(xué)生不夠了解自己在寫作上的缺陷，這樣就很難提高學(xué)生的語文寫作能力?？傊?，所有的問題歸根結(jié)底還是教師沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而無法開展具有針對性的教學(xué)活動。

二、對初中語文作文教學(xué)實(shí)施有效的對策

（一）明確寫作的教學(xué)目標(biāo)并加強(qiáng)訓(xùn)練

對于初中語文教師而言，目前的首要任務(wù)就是明確作文教學(xué)的目標(biāo)，通過科學(xué)的訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練計劃，開展有效并且有序的訓(xùn)練。將課程教學(xué)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生多多參與作文訓(xùn)練活動，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要充分了解其中的步驟，不僅要制訂合理的訓(xùn)練計劃，同時還要引導(dǎo)學(xué)生貼近訓(xùn)練目標(biāo)。

例如，在初一這個階段，教師可以制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，通過訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時還能促使他們開展自由寫作，學(xué)會把握文章特征。等到初二，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會潤色語言，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識。到了初三，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的自由表達(dá)能力，這樣可以促使學(xué)生感受到真正的寫作樂趣。

（二）打入學(xué)生的內(nèi)心，帶領(lǐng)學(xué)生自由寫作

寫作是需要引導(dǎo)的，教師需要根據(jù)學(xué)生日常生活中的實(shí)際情況以及審美的意向去引導(dǎo)以及啟發(fā)他們的寫作能力，從而避免寫作過程中出現(xiàn)過多不必要的現(xiàn)象。教師需要打入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生充分明白寫作不僅需要靈感，同時還需要表達(dá)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，才能幫助更多的學(xué)生拓展自己的思維能力。

例如，教師在進(jìn)行作文教導(dǎo)的時候，可以將課時分為指導(dǎo)課程以及講評課程，在指導(dǎo)課上訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以此打開學(xué)生的思路，盡可能讓他們學(xué)會表達(dá)自己的想法。講評課上就應(yīng)該結(jié)合多樣化的講評方式，讓學(xué)生學(xué)會審視自己作文中的內(nèi)容，從而找出問題所在，然后提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)中存在的問題，然后找到有效的解決方式。由于作文教學(xué)法的改革，教師不僅需要改變作文的批閱方式，還要實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行寫作素材的積累，提高他們的寫作能力，以此幫助初中語文寫作教學(xué)走出困境。

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作者簡介：徐軍（1980—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教育。

編輯 趙飛飛