李成超

摘 要：液體壓強部分是初中物理教學過程中的重點和難點，不論是在考試中還是在日常生活中它的應用范圍都很廣。液體壓強部分涉及的知識點較抽象，學生理解起來比較困難，造成液體壓強教學過程中仍存在一些亟待解決的問題。從液體壓強教學過程中存在的問題出發(fā)，提出相關改進措施。

關鍵詞：初中物理;液體壓強教學;常見問題;對策

初中物理液體壓強部分主要涉及的內容包括密度、壓力、質量、體積等，在學習過程中對學生的抽象思維能力有較高的要求。而且部分教師為了達到教學目標，往往采用實驗方式加深學生理解，幫助學生記憶和應用。但是初中學生對實驗方法和本質的理解仍有一定的不足，想要幫助學生透徹全面地理解和應用液體壓強知識點，需要教師不斷更新教學觀念、發(fā)揮學生主體作用，為學生的發(fā)展進步創(chuàng)造外部條件。

一、初中物理液體壓強教學過程中存在的問題

初中物理液體壓強教學存在困難的原因主要有兩點。首先，該部分的具體知識點較抽象，學生理解起來比較困難。關于液體內部壓強的大小判斷及其計算以及液體的重力、體積和面積的關系問題一直都困擾著初中學生，阻礙了相關的物理教學。其次，體現(xiàn)在初中物理液體壓強教學過程中存在著實驗過程復雜而給學生造成理解困難的現(xiàn)象。一般來講，物理實驗是為了幫助學生更好地理解和運用物理知識，幫助學生由物理現(xiàn)象看到本質。但是由于初中生心智和思維限制，使他們看不懂且無法進行實驗。比如實驗過程中存在著許多定律，如我們日常生活中可以親身感受到的液體內部的壓強隨著深度的加大而逐漸加大;再比如對相同深度的液體而言，密度越大就表示液體內部的壓強越大。以上兩點規(guī)律可以充分表現(xiàn)出液體內部壓強和液體深度、密度等有直接的關系。因此可推導出液體壓強公式：液體壓強=液體密度×液體深度×重力加速度。但是在具體的實驗過程中，學生難以通過實驗結果推測出實驗結論或者對教師給出的實驗結論不能完全理解，這就阻礙了物理教學過程。

二、改善液體壓強教學問題的對策

針對初中物理液體壓強教學過程中存在的問題，教師可以根據(jù)初中學生的心理特點和思維能力，合理確定教學手段和方法。通過開展物理實驗或轉變教學思路等形式，提升學生的物理學習積極性，真正在課堂上實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍內獲得知識、提高能力。在具體的教學過程中，教師可以從以下兩點進行改善。

首先，可以通過對“立體體積”計算方法的重點講解，轉變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，加深學生對液體壓強相關知識點的理解。所謂的“立體體積”計算方法，實際上就是運用數(shù)學公式解決物理問題的思維方式。讓學生通過多樣的計算方法和思路，更加深刻地了解壓強實質，簡化認知過程。這一方法的理論基礎是液體壓強的產(chǎn)生和大小與液體所受到的重力有直接關系，但是從液體的流動性性質可以得出，液體內部的壓強與固體對其他物體所造成的壓強是有一定區(qū)別的。也就是從根本上講液體內部的壓強與容器內液體的重力沒有直接關系，但是與液體所有的重力大小有直接關系。

其次，可以利用物理對比實驗，不斷提升液體壓強教學效果。在液體壓強教學過程中，實驗過程是必不可少的。物理教師只有通過科學合理的物理實驗過程，才能保障學生在實驗過程中習得知識，并不斷提升他們對知識的了解和掌握。物理的對比實驗是開展液體壓強教學的有效手段，實驗的具體操作步驟有以下幾點。

第一步是教師選取一個330mL和一個500mL的易拉罐模型，利用錐子等工具在易拉罐頂部鉆一個直徑為10mm的孔，然后利用剪刀等工具剪掉易拉罐的底蓋，再利用橡皮膜和皮筋對易拉罐底部進行包裹。在此過程中要注意橡皮膜材料的選取，它的最佳選用材料是皮球的表皮。與此同時，還要準備兩個大小相同的燒杯。

第二步是要在330mL易拉罐頂部小孔中插入吸管，注意對吸管進行固定和密封保護，以免出現(xiàn)漏水現(xiàn)象。在這個過程中一定要注意330mL易拉罐的整體高度一定要和500mL易拉罐的高度保持一致，以此保證實驗結果的準確性和說服力。

第三步是往兩個易拉罐中分別裝滿水。然后教師引導學生觀察實驗現(xiàn)象，在易拉罐底部橡皮膜厚度合適的情況下，橡皮膜會由于壓強的作用分別向下突出1cm。

第四步是將兩個易拉罐中的水倒入體積相同的兩個燒杯中，再次引導學生觀察實驗現(xiàn)象。教師可以適當總結：通過燒杯內水體積的不同可以得出易拉罐受到的重力不同。但是在易拉罐內部水的體積和重力有差距的情況下，兩個易拉罐底部橡皮膜凸出的程度是一樣的，就表示兩個易拉罐內所受到的液體壓強是一定的。由此可知，液體內部壓強和易拉罐內液體的重力和體積無關。為了保證實驗效果的說服力，教師可以通過不斷加長易拉罐內吸管的方法再次進行實驗，通過實驗結果的對比保證效果的真實性和準確性。

綜上所述，在初中物理液體壓強教學過程中，要求教師掌握科學合理的教學手段和教學方法，針對學生的困難點和困惑點對癥下藥。利用多種多樣的解題方法和實驗手段，不斷推動學生抽象思維意識的提高和物理解題能力的增強。實驗手段是物理教師最好的幫手，也是學生學習的重要推動力量。在實驗過程中，學生可以通過集體的力量和實驗的手段提升學習效率、鞏固學習成果，最大程度上保障物理學習的科學性和有效性，使物理學習不再枯燥，給學生帶來真正的學習樂趣。

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編輯 李琴芳