王槐珂

學(xué)生愛閱讀，可還是寫不好作文，為什么呢？其主要的原因是這樣的閱讀是表層的閱讀，只是走馬觀花，或只是被曲折的情節(jié)或新奇的故事所吸引，這種表層的瀏覽，或者僅僅是趣味性的閱讀，是膚淺的閱讀，對(duì)寫作是沒有多大幫助的。這樣的閱讀不是思考性的閱讀。閱讀的過程中沒有仔細(xì)地品味，沒有深層次地思考，沒有從閱讀中引起共鳴、得到啟發(fā)，或者沒有從閱讀中得到新的發(fā)現(xiàn)或新的體會(huì)，這樣的閱讀對(duì)豐富個(gè)人的精神和思想是無益的，讀再多也沒有得到補(bǔ)充和滋養(yǎng)。俗話說“厚積薄發(fā)”，語文學(xué)習(xí)不能急功近利，寫作更是如此，需要一個(gè)不斷積累的過程。積累是寫作素材的源泉，也是寫作的先決條件。積累來自生活閱歷，更來自書本知識(shí)。如何提升學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為可從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生。

一、積累

（一）生活積累

以細(xì)膩之心關(guān)注生活，以敏銳之心提升對(duì)世界的感知力。

關(guān)注生活，用心去感受生活，大自然的一草一木皆有情感，生活中的平凡小事都蘊(yùn)含著深刻的哲理。大道至簡，一株小草照見一個(gè)春天，一件小事深藏一個(gè)道理。以小見大，表達(dá)真情實(shí)感，用精美的文字表述出來，曲折有致，有情味，就是一篇很好的文章。生活處處是課堂，生活處處皆風(fēng)景，生活處處皆可入文。不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一顆敏銳而豐富的內(nèi)心讓我們對(duì)生活有了更強(qiáng)烈的感知力。

寫作，從關(guān)注生活開始。尋常人，小故事，小場景，真感情，暖情懷，新視角……關(guān)注生活，以小見大，寫出來的文章更能打動(dòng)人心。

（二）閱讀積累

寸積銖累，學(xué)以致用，必有所成。

為什么有的學(xué)生讀了不少書卻收效甚微？因?yàn)殚喿x的過程沒有注重積累。而積累最好的形式就是做讀書摘抄。就如俗話說的“好記性不如爛筆頭”，學(xué)習(xí)語文記誦之功不可無。閱讀的過程，好詞好句或精彩片段，隨讀隨摘抄，并吟哦諷誦，加強(qiáng)記憶。至于古今中外的名人事例或者社會(huì)熱點(diǎn)可以按照不同的主題分門別類摘抄，作為考場作文的材料儲(chǔ)備。比如進(jìn)入九年級(jí)第一學(xué)期，筆者引領(lǐng)學(xué)生摘抄的主題分別有“誠信”“寬容”“勤奮”“友善”等，緊扣中考方向和考點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候有目的地做讀書摘抄，為考場作文積累了不同種類的素材，寸積銖累，學(xué)以致用，堅(jiān)持下去必有所成。

比如，也可以圍繞綜合性學(xué)習(xí)的專題讓學(xué)生做讀書摘抄，如“天下家國”“以和為貴”“孝親敬老”“有朋自遠(yuǎn)方來”等。還可以以全班共同閱讀一本書的形式，根據(jù)各自的興趣選擇自己喜歡的專題分小組進(jìn)行摘抄，如《傅雷家書》的讀書摘抄，可以分為多個(gè)小主題，如“傅雷的教子之道”“父子情深”等，而傅雷給兒子提出的建議涉及很多方面，如生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)、感情處理等，可任選其一或幾個(gè)方面在讀書摘抄的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，完成讀書報(bào)告，在閱讀中梳理、歸納、提升、辨析、交流、碰撞，在閱讀中有新的感悟和體驗(yàn)，才能真正汲取書本的精神養(yǎng)分，從而豐富感情，提升思想，這樣的閱讀才是深層次的，才是有效的閱讀。

二、習(xí)慣

（一）讀書動(dòng)筆

讀書動(dòng)筆，豐富思想感情，提升思維品質(zhì)。

為什么有的學(xué)生讀了不少書卻收效甚微？因?yàn)闆]有好的閱讀方法。閱讀可分為略讀和精讀，閱讀方法的指導(dǎo)非常重要。精讀的過程是深層次閱讀的過程，要求讀書動(dòng)筆，鞭辟入里，讀書得間?？山虝?huì)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫做批注的讀書法，抓住關(guān)鍵詞句或精彩片段，從修辭手法、描寫方法、寫作手法、情感表達(dá)等方法進(jìn)行賞析，在字里行間寫下自己閱讀的獨(dú)特感受和思考。如錢鐘書、胡適等大師都有讀書做批注的良好習(xí)慣，并提倡讀書動(dòng)筆，在深層的閱讀中與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，從而豐富自己的思想感情，提升個(gè)人的思維品質(zhì)。

讀書不僅要眼到、口到、心到，更要手到，胡適先生談讀書專門講到“手到”讀書法，就是在讀一本書的過程中或讀完一本書之后，除了用眼、口、心之外，還要?jiǎng)庸P，不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)于經(jīng)典著作或美文，需要圈點(diǎn)勾畫好詞、好句，在字里行間做批注，在書本空白處寫上個(gè)人感悟、見解或評(píng)析。葉圣陶先生認(rèn)為，讀書可分為四個(gè)階段，即認(rèn)知階段、理解階段、鑒賞階段和批評(píng)階段。而四個(gè)階段互相交叉，也互為滲透。這樣的深度閱讀，是讀有所感，讀有所思，讀有所想，讀有所悟，是融會(huì)貫通的真正受益的閱讀。

（二）寫日記

堅(jiān)持寫日記，是對(duì)寫作素材最大的補(bǔ)給，是源源不斷豐富思想感情的鮮活之水。

寫作需要素材的積累。生活就像“米倉”，而寫作素材就是“大米”，“巧婦難為無米之炊”。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)素材的積累有很大的幫助。把日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、難忘的瞬間及觸動(dòng)心靈的事記錄下來，就是很好的寫作素材?？砷L可短，可記敘，可描寫，間或抒情和議論，可以是片段式，也可以是完整的篇幅。有一閃即逝的思想火花，也有和風(fēng)細(xì)雨的自然風(fēng)光，也有可歌可泣的英雄贊歌，更有直指人心的深情細(xì)節(jié)……收入囊中，汩汩流出，便會(huì)文思泉涌。

三、指導(dǎo)

讀寫結(jié)合，有法可依，有章可循，筆耕不輟，文思泉涌，下筆有神。

筆者在教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)外，還注重將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。往往以大單元為主題，在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生精讀品析，在字里行間做批注，在領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情的同時(shí)，習(xí)得文章寫作的方法。就如七年級(jí)下冊(cè)（部編版）第三單元的學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》等系列文章中學(xué)會(huì)如何通過細(xì)節(jié)描寫突顯人物精神風(fēng)貌的寫法。

如魯迅的《藤野先生》中有一段這樣的描寫：

“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道……”

“據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男！?/p>

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者如何通過人物的細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的寫法，就如這一段中運(yùn)用外貌、衣著的描寫，生動(dòng)形象地刻畫出藤野先生生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，把時(shí)間與精力都放在醫(yī)學(xué)與教育事業(yè)的學(xué)者形象。

以課文為范文，拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫包括哪幾種。細(xì)節(jié)描寫的過程要注意做到真實(shí)、典型、生動(dòng)，還要注意運(yùn)用多種修辭手法等。教學(xué)中還可以多問幾個(gè)問題，如作者寫了誰？怎么寫？為什么這樣寫？通過問題引領(lǐng)學(xué)生深入探究，真正領(lǐng)會(huì)寫作的妙道。如此讀寫結(jié)合，將閱讀教學(xué)當(dāng)成寫作指導(dǎo)，有例可循，有章可法，而不是空洞地說技巧，可達(dá)到事半功倍的效果。

又如近幾年海南中考作文考題一般都是二選一，即材料作文和擴(kuò)寫。中考備考將這兩類作文貫穿于日常教學(xué)是必不可少的。

關(guān)于“材料作文”，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：一讀材料，二畫關(guān)鍵句，三從關(guān)鍵句中選取角度提煉觀點(diǎn)（中心）。把“材料作文”巧妙轉(zhuǎn)換為“命題作文”，可寫成記敘文，也可寫成議論文。記敘文要選取生活中的典型事例或細(xì)節(jié)來寫，圍繞中心精簡材料，詳略得當(dāng)，尤其注重細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方式，不僅敘述所見所聞，更要抒發(fā)所思所感，突出中心，表達(dá)真情實(shí)感。議論文的寫作過程一般遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)展開，從材料說開，在分析材料中提出中心論點(diǎn)，然后聯(lián)系生活實(shí)際，擺事實(shí)、講道理，論證過程最好列舉2～3個(gè)古今中外的典型事例，最后再結(jié)合個(gè)人當(dāng)前實(shí)際得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，特別是對(duì)于初學(xué)者，可提供范文引領(lǐng)，先從模仿開始，久而久之，就形成了關(guān)鍵的寫作能力。

關(guān)于擴(kuò)寫，要從關(guān)鍵句中找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，確定中心，做到取材得當(dāng)，情節(jié)完整，詳略得當(dāng)，突出中心，做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。

下面以2017年海南中考作文為例，該作文題目如下：

根據(jù)下面語境，展開聯(lián)想和想象，按照要求將語段擴(kuò)寫成一篇記敘文。

我終于登上了“和諧號(hào)”環(huán)島列車，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的環(huán)島游?！且粋€(gè)個(gè)瞬間，都讓我感受到了美。去吧，人生旅途上，橋梁依舊堅(jiān)固，隧道依舊光明。

這是展開想象擴(kuò)寫類的作文，可引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的關(guān)鍵詞“和諧號(hào)”“環(huán)島游”和末尾的“一個(gè)個(gè)瞬間”“感受到了美”來確定擴(kuò)寫點(diǎn)，選取恰當(dāng)角度，確定文章的主要內(nèi)容和中心思想，即可通過乘坐“和諧號(hào)”環(huán)島游所見所聞的一個(gè)個(gè)瞬間的描述來展現(xiàn)海南風(fēng)光之美、生態(tài)之美、美食之美、民俗之美、人情之美……

寫作文，最后還需落實(shí)在“寫”上，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的加強(qiáng)訓(xùn)練的過程。在訓(xùn)練中立意構(gòu)思能力、謀篇布局能力、語言表達(dá)能力等都得以逐漸提升。對(duì)于初學(xué)者或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，建議采用模仿寫作的形式訓(xùn)練，指導(dǎo)寫作時(shí)可以優(yōu)秀作文或考場滿分作文為例，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)析、點(diǎn)撥，在寫作思路和方法上加以引領(lǐng)。而對(duì)寫作水平比較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)創(chuàng)新及個(gè)性表達(dá)，力求突破與創(chuàng)新。

總之，生活與閱讀是素材積累的源泉，要提高寫作水平，只有閱讀是不夠的，只有生活積累也是不夠的，生活與閱讀需融會(huì)貫通，還要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)技法的指導(dǎo)，每周一篇，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過讀寫結(jié)合，勤積累，勤思考，勤動(dòng)筆，勤修改，筆耕不輟，長此以往，必將文思如泉涌，下筆如有神。

編輯 張俐麗