冉瑞芹

摘?要：所謂情境教學(xué)法，是新課改以來(lái)一種新穎且高效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性與實(shí)效性具有十分重要的積極作用?；诖耍疚膶摹爸庇^(guān)情境，培養(yǎng)興趣”“媒體情境，加深理解”“生活情境，學(xué)以致用”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);直觀(guān)情境;媒體情境;生活情境

眾所周知，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)邏輯性且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的厭學(xué)心理。而將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既能夠有效改變上述不良現(xiàn)狀，也能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是也能夠最大限度地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，故值得應(yīng)用。

一、直觀(guān)情境，培養(yǎng)興趣

直觀(guān)情境作為情境教學(xué)法的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的直觀(guān)情境，其最為顯著的功能就能夠于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀(guān)、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)論是對(duì)于充分激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還是提高其觀(guān)察與分析能力都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見(jiàn)的直觀(guān)情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中更為真實(shí)可感的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的種種樂(lè)趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高其學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)將課前精心準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前（模型上貼有動(dòng)漫人物），并以談話(huà)的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，知道我手中拿的是什么嗎？它具有哪些特征呢？（回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)哦?。币源藖?lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并巧妙引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生自由結(jié)組，接著，再將長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物模型發(fā)放到各個(gè)小組學(xué)生手中，并積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友的身份參與其中，以有效幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。最后，我再帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上根據(jù)實(shí)物模型來(lái)動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體模型，以促使學(xué)生在制作中能夠更為直觀(guān)、清晰地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體都具有六個(gè)面，十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn)，且每組相對(duì)的面完全相同、相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相等。這樣一來(lái)，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、媒體情境，加深理解

隨著教育信息化改革的深入發(fā)展與完善，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境，不僅能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更為重要的是也能夠全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)出高效且實(shí)效的媒體情境，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而有效促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解與掌握，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)出。例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻理解與掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的含義、特征及性質(zhì)，我會(huì)利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)（巧設(shè)媒體情境），即：首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一組短視頻，像：草原上風(fēng)車(chē)運(yùn)動(dòng)的情境、公園中摩天輪運(yùn)動(dòng)情境、筆直公路上汽車(chē)輪胎運(yùn)動(dòng)情境等，并提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，視頻中的這些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”以此來(lái)引出本節(jié)課題——旋轉(zhuǎn);然后，在課堂教學(xué)中，我會(huì)打開(kāi)課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容，如：在講解旋轉(zhuǎn)的方向這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放兩則短視頻，其一“風(fēng)車(chē)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)情境”;其二“風(fēng)車(chē)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)情境。”并要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，想一想這兩個(gè)風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)有什么不同之處;又如：在講解旋轉(zhuǎn)的角度時(shí)，我會(huì)展示鐘表的鐘面，并引導(dǎo)學(xué)生思考指針在鐘面上旋轉(zhuǎn)一周是多少度？相鄰兩個(gè)刻度之間是多少度？等。這樣一來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、生活情境，學(xué)以致用

俗話(huà)說(shuō)的好“知識(shí)源于生活，并反作用于生活?！睌?shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密不可分的聯(lián)系，兩者之間相互影響，緊密聯(lián)系。而生活情境，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，其主要目的就在于能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在此情境中深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的內(nèi)在關(guān)系，提高其學(xué)以致用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為師，將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)過(guò)程更具有生活性、實(shí)效性、高效性。例如：在教學(xué)完“100以?xún)?nèi)的加法（二）”這一課后，為了能夠有效鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，并提高其學(xué)以致用能力，我會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，即：超市買(mǎi)賣(mài)情境，像：三名學(xué)生扮演消費(fèi)者、兩名學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)員、一名學(xué)生扮演收銀員等等，之后，我再指導(dǎo)扮演消費(fèi)者的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算自己一共消費(fèi)了多少錢(qián)，以此來(lái)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，并取得最大化、最優(yōu)化的教學(xué)收益。

綜上所述，在新課改的大背景下，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是十分有必要的，具有多重積極意義。因此，作為一名一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好的駕馭和深化情境教學(xué)法，并將其優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到極致，從而為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)，從真正意義上促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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