覃槐盛

摘?要：數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須要多動(dòng)腦，勤思考，不但要求具備靈活的邏輯思維，而且還需要教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)中段教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加要求教學(xué)方法的有效性。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中教師必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)中段;中段教學(xué)

數(shù)學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)當(dāng)中必須要將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，要重視學(xué)生的課堂參與，努力發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過(guò)聯(lián)系生活、合作討論等方法，培養(yǎng)他們的思維能力。小學(xué)中段數(shù)學(xué)既是低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)，又是之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是連貫的，但是又具有階段性，這些階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析

雖然新課改已經(jīng)施行多年，但是還是有一部分教師沒(méi)有按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。首先有一部分教師對(duì)新課改教學(xué)理念的理解有誤，這些教師認(rèn)為新課改只是換了一套教材，修改了一些知識(shí)點(diǎn)和大綱，沒(méi)有涉及到具體的教學(xué)方式上。這種觀點(diǎn)導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)當(dāng)中仍然是采取“一言堂”的教學(xué)模式，只注重自身的教，不注重學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力不足。很多教師在課堂上只是對(duì)教案的朗讀，缺乏必要的分析，學(xué)生只能去死記硬背其中的公式定理，缺乏靈活性。其次，部分教師認(rèn)為“將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用”這是對(duì)教師的一種減負(fù)，因而課堂之上對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，基本上是以學(xué)生自學(xué)為主，這種教學(xué)方式也是不對(duì)的。新課改實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師必須要通過(guò)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠跟上教師的步伐，沉浸在學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。最后，還有一部分教師在教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法陳舊，沒(méi)能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)生年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行思考，因此教師需要通過(guò)一定的手段來(lái)持續(xù)的吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、提升教學(xué)效率的策略

（1）恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，很多現(xiàn)代化的設(shè)備已經(jīng)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)早已不是新鮮事。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)還是很有優(yōu)勢(shì)的，其最大的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)多彩的圖片，動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生持續(xù)的保持精力高度集中。小學(xué)生正處于好動(dòng)、愛(ài)玩、對(duì)新鮮事物非常感興趣的年齡段，如果把多媒體技術(shù)靈活地應(yīng)用到教學(xué)中，必然能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”的時(shí)候教師就可以利用多媒體來(lái)組織教學(xué)。本章知識(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的方法和測(cè)量的單位，雖然教材講解了具體的長(zhǎng)度單位，如毫米、厘米、米等，但是學(xué)生還是很難對(duì)長(zhǎng)度單位有準(zhǔn)確的概念。鑒于這種情況教師就可以結(jié)合多媒體，通過(guò)視頻和圖片的形式，來(lái)展示高樓、教室、行人等高度，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，從而讓抽象的概念轉(zhuǎn)變成具體的長(zhǎng)度。然后還可以通過(guò)多媒體展示“測(cè)量”這節(jié)知識(shí)的用處，例如展示工地上的工程測(cè)量、展示公路上的距離測(cè)量、展示橋洞的高度測(cè)量、展示水域的深度測(cè)量等，讓學(xué)生感受到本節(jié)知識(shí)的實(shí)用之處。

（2）開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與。學(xué)生的參與是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所話說(shuō)聽(tīng)不如看，看不如寫(xiě)，寫(xiě)不如思考，學(xué)生只有參與到課堂當(dāng)中才能進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)中段的學(xué)生存在較強(qiáng)的個(gè)體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)教好，理解能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)更加活躍;反之基礎(chǔ)差，理解能力較低的學(xué)生就不愛(ài)參與課堂表現(xiàn)。教師為了活躍課堂氛圍，在課堂提問(wèn)的時(shí)候肯定是更多的照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這就造成了學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更加無(wú)法參與到課堂當(dāng)中。因此，為了全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)感受，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素進(jìn)行較為公平的劃分。比如在教學(xué)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為每個(gè)小組提出一系列的問(wèn)題“教室在住所的什么方位？每天上下學(xué)你們都是經(jīng)過(guò)怎樣的方向路線，是直線行駛還是曲折行使？在教室里你所坐的位置又應(yīng)該怎么表達(dá)出來(lái)呢？”對(duì)于這些問(wèn)題，小組內(nèi)部就可以明確分工，幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)某個(gè)題目，最后再匯總出最終結(jié)果。對(duì)于又好又快地解答出問(wèn)題的小組，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獲取一些積分，從而激勵(lì)所有學(xué)生都積極努力的去學(xué)習(xí)。

（3）注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是兒童街頭數(shù)學(xué)的延伸，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前有一部分學(xué)生就掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)都來(lái)源于學(xué)生日常的玩耍和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)新課標(biāo)又強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度，要讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不能只是局限于教材，必須要具有開(kāi)闊的視野，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)的素材納入教學(xué)體系之中，靈活的看待數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致觀察教室內(nèi)的鐘表，研究指針的行走軌跡，數(shù)一數(shù)這些時(shí)間單位之間的換算關(guān)系，看一看秒針走了幾圈之后分針才會(huì)動(dòng)一下。教師還可以讓學(xué)生們估算一下自己每做一件事情所用的時(shí)間，例如一節(jié)課需要35分鐘，早晨起床穿衣服需要5分鐘等等，這樣學(xué)生們就會(huì)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，是與自己日常生活緊密聯(lián)系的，進(jìn)而會(huì)更加積極努力的學(xué)習(xí)。

綜上所述：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要的學(xué)科，三四年級(jí)的數(shù)學(xué)與之前的相比有了一定的深度，想要學(xué)好這部分知識(shí)必須要不斷的進(jìn)行思考，對(duì)于教師而言就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)首先要明白當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)的對(duì)自己進(jìn)行反思，尋找自身教學(xué)的不足，然后進(jìn)行改正;其次要結(jié)合多媒體提高教學(xué)興趣，關(guān)鍵是重視課件的制作，吸引學(xué)生的關(guān)注;通過(guò)小組合作利用團(tuán)隊(duì)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中;還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材靈活的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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