土土絨

近日，深圳一所中學(xué)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，初二某班的學(xué)生方陣打出一條橫幅：“我愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)！”這條橫幅讓人啞然失笑，但這笑顯得有點(diǎn)苦澀，正如有媒體所說(shuō)的“令人捧腹的憂傷”。

笑從何來(lái)？過(guò)于真實(shí)。憂傷何來(lái)？扎心了。不管你承認(rèn)與否，這個(gè)段子都真實(shí)反映了當(dāng)下許多家庭教育的狀況。在許多家庭中，媽媽在子女教育中負(fù)主要責(zé)任，因此，媽媽和學(xué)習(xí)之間便產(chǎn)生了許多說(shuō)不清道不明的糾纏。“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。深夜10點(diǎn)，某小區(qū)一女子大聲喊叫：“什么關(guān)系？?。?！到底什么關(guān)系？你說(shuō)！互為相反數(shù)啊！”

關(guān)于家庭教育的段子此起彼伏，裝點(diǎn)著我們的生活。事實(shí)上，誰(shuí)也不能置身事外。學(xué)習(xí)之所以使“我媽”快樂(lè)，是因?yàn)閶寢屖羌彝ソ逃闹鲗?dǎo)者。假如爸爸主導(dǎo)孩子教育，段子也同樣成立。爸爸輔導(dǎo)作業(yè)拍桌子拍骨折、氣到心梗的新聞也不在少數(shù)。因此，與其說(shuō)“學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)”，不如說(shuō)當(dāng)下父母和孩子在學(xué)習(xí)上的關(guān)系太緊張了。

尊師重教是傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)，固然有“頭懸梁、錐刺股”式的苦學(xué)，但也有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的樂(lè)學(xué)。父母對(duì)待孩子，既有孟母三遷的美談，也有孔子勸學(xué)的溫情：“鯉趨而過(guò)庭。曰：‘學(xué)禮乎？對(duì)曰：‘未也。 ‘不學(xué)禮，無(wú)以立。鯉退而學(xué)禮?！笨鬃硬煊X(jué)到孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，便諄諄教誨他要學(xué)詩(shī)、學(xué)禮，孔鯉也一一遵從。這樣的教育互動(dòng)，令人稱羨。

到了今天，孩子們卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)?！毖韵轮猓拔摇辈豢鞓?lè)。

父母和子女本是最緊密的利益共同體，現(xiàn)在卻似乎因?yàn)閷W(xué)習(xí)有了撕裂的跡象。其中的原因很多：有成人和孩子之間的認(rèn)知差異，有父母與子女之間生活經(jīng)歷的差異，但很重要的一點(diǎn)，在于父母沒(méi)有找到合適的教育方式。

美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林德將父母的教養(yǎng)方式分為四種類型：專制型、放任型、忽視型、權(quán)威型。不同的教養(yǎng)方式特點(diǎn)不同：專制型，父母要求孩子絕對(duì)服從自己：放任型，父母則一味肯定孩子，缺乏控制：忽視型，父母長(zhǎng)期忽略孩子，缺乏親子互動(dòng)。用這幾種教養(yǎng)方式教育出的孩子，大多幸福感偏低，有種種問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，權(quán)威型，父母既對(duì)孩子有較高的要求，也會(huì)積極回應(yīng)孩子的需求，在理解和尊重孩子的基礎(chǔ)上，建立起父母的權(quán)威。這種教養(yǎng)方式對(duì)孩子發(fā)展大多有著積極影響。

當(dāng)然，以上只是對(duì)家庭教養(yǎng)方式的極其簡(jiǎn)略的描述，并非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)探討。但是，我們從中可以看出，在親子互動(dòng)中，并不存在一個(gè)簡(jiǎn)單易行的“模板”，問(wèn)題的關(guān)鍵在于把握住合適的“度”。要關(guān)注孩子，但也不能事事替他們做主：要適當(dāng)放手，但也不能放任不管;要對(duì)孩子有一定的要求，但要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上：要用自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子，但也要理解和尊重孩子的想法。

沒(méi)錯(cuò)，親子溝通是一門學(xué)問(wèn)。一旦哪里出了問(wèn)題，親子之間的裂痕便會(huì)產(chǎn)生。那些用“學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)”來(lái)表達(dá)抗議的孩子，很可能是受到了過(guò)多關(guān)注，因而壓力過(guò)大。他們的父母有可能是“過(guò)度養(yǎng)育”了。而“過(guò)度養(yǎng)育”的極致，便是“直升機(jī)”式的父母，無(wú)時(shí)無(wú)刻不盤旋在孩子的上空，替他們解決一切問(wèn)題。

相反，如果不關(guān)注孩子呢？也不行。在《被嫌棄的松子的一生》中，被父親忽視的松子為了博取父親的歡心，甘心做任何不可思議的事情，最終一生都“被嫌棄”。

很多時(shí)候，即便是親子之間的關(guān)系也像精美的瓷器一樣，需要細(xì)心呵護(hù)。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的氣質(zhì)，父母教育孩子也應(yīng)因人而異。世上并不存在一種普遍適用的教育模式，可以一勞永逸地解決所有問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)是件重要的事，怎樣使得全家人都快樂(lè)，需要全家人根據(jù)自己的家庭情況去探索，在尊重和理解的基礎(chǔ)上去溝通，在犯錯(cuò)和糾正中不斷調(diào)整。歸根結(jié)底，這是一個(gè)基于愛(ài)的命題。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》2019年11月26日，標(biāo)題有改動(dòng)，原標(biāo)題為《“學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)”怎樣的教育才能使全家都快樂(lè)》，有校改）

【導(dǎo)讀】

現(xiàn)實(shí)中，“學(xué)習(xí)使我快樂(lè)”是不少學(xué)校、班級(jí)的口號(hào)，父母和老師也都希望孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。然而，不當(dāng)?shù)慕逃绞绞挂恍┖⒆影l(fā)出了“學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)”的抗議。你認(rèn)為怎樣才能讓“學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)”向?qū)W習(xí)使全家都快樂(lè)轉(zhuǎn)變？