王充

摘 ?要：《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是幼兒園教師資格考核的重要部分，“幼兒園課程評價要注意哪些問題”是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本章學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)前教育理論的重要內(nèi)容。如何調(diào)動學(xué)生積極性是學(xué)好教育學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職教;學(xué)前;教育理論

【中圖分類號】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0043-01

“幼兒園課程評價要注意哪些問題”是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》課程第六章第五節(jié)幼兒園課程評價第二課時的教學(xué)內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)前教育理論的重要內(nèi)容。這里，我將以本課為例來闡明教育理論是如何在理論課教學(xué)中加以運用的。

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是幼兒園教師資格考核的重要部分，要想成為一名合格的幼兒園教師，學(xué)生深入理解并內(nèi)化幼兒教育理論至關(guān)重要，這樣的理論基礎(chǔ)是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在今后的工作實踐中不犯原則性錯誤的重要保障。幼兒園課程評價對于一個幼兒園教師而言每天都在發(fā)生，而恰當(dāng)?shù)脑u價對于幼兒的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，所以作為一名預(yù)備幼兒園教師需明確幼兒園課程評價要注意的問題。

職教學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，活潑好動，熱愛文娛活動，理論課學(xué)習(xí)是其弱項，通常會有三類學(xué)生：一種是完全不聽老師說什么的學(xué)生，這部分學(xué)生或者說話找人聊天干擾課堂或者在課堂睡覺，叫起來一次兩次也無濟(jì)于事。第二類是聽課但是理解困難又赧于發(fā)問的學(xué)生，這部分學(xué)生前半節(jié)課聽課后半節(jié)課睡覺。第三類是能跟上老師思路，并且自始至終保持良好聽課狀態(tài)的學(xué)生，但是即便是這樣的學(xué)生如果課堂上全部都是枯燥的理論，學(xué)生也不免會乏累，那么怎么才能在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

首先，一個人如果想安下心來學(xué)習(xí)是需要一個志向的。所以課堂教學(xué)中有一部分是需要為了學(xué)生的志向而建設(shè)的。比如，上課時抓住恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會提醒、鼓勵學(xué)生不要忘了自己的一點志向，或鼓勵他們將來要成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師等等。其次，學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行下去還需要興趣的保駕護(hù)航。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但是人是有個體差異的，有些學(xué)生可能天賦并不在此，也對教育學(xué)毫無興趣，那么我們作為教師也不要氣餒，我們的目標(biāo)并不是讓每個學(xué)生都能在學(xué)前教育這條路走多遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能掌握基本的理論才是目標(biāo)。我們只需要調(diào)動其原有的知識儲備，使其原有知識能與新知識聯(lián)系起來，達(dá)到勾起好奇心的目的即可。最后，教學(xué)方法的選擇方面，我選擇談話法。此方法的恰當(dāng)運用可以把學(xué)生紛亂的思緒帶入課堂教學(xué)當(dāng)中。

正式開始上課的導(dǎo)入部分通常以搶答方式進(jìn)行，大約占用課堂5分鐘的時間，并從簡單的問題入手，切入點是平時掌握知識點較好的同學(xué)，同時還輔以外部學(xué)習(xí)動機(jī)——記分。在幾個問題之后，同學(xué)們的熱情就會隨著答題的節(jié)奏一起調(diào)動起來，這時就新內(nèi)容提問問題導(dǎo)入新課學(xué)生就有狀態(tài)的準(zhǔn)備了。

“幼兒園課程評價要注意什么問題？”是在學(xué)生了解了什么是評價以及為什么評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這部分的教學(xué)方法主要有談話法和討論法。教學(xué)策略主要為基于情意原理的教學(xué)策略，同時綜合基于反饋原理的教學(xué)策略?；谇橐庠淼慕虒W(xué)策略就是積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并努力保持學(xué)習(xí)熱情以提高學(xué)習(xí)成績的策略?；诜答佋淼慕虒W(xué)策略就是及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果，幫助學(xué)生和教師不斷調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的策略。

新授課內(nèi)容是本次課的主體，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我決定從學(xué)生身邊的生活、學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注的熱點話題入手來創(chuàng)設(shè)情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生困惑、討論、最后教師再畫龍點睛綜合運用問題解決策略與結(jié)構(gòu)化知識策略來幫助學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)的認(rèn)識。教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以明顯改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。所以評價是隨時隨地的發(fā)生的，這能使新知識得到鞏固，并與學(xué)生頭腦中的已有結(jié)構(gòu)建立穩(wěn)定聯(lián)系。當(dāng)然評價的另一個好處就是保持學(xué)生頭腦的興奮度，保持學(xué)習(xí)積極性。因為系統(tǒng)化的知識是問題解決的堅實內(nèi)核。

課堂教學(xué)中包括具有層次性的五個環(huán)節(jié)：一是以問題作為教學(xué)的出發(fā)點。即不以單純的感知為出發(fā)點、而不以現(xiàn)成知識結(jié)論 為出發(fā)點。而是通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在迫切要求之下學(xué)習(xí)。二是指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動。在使用講授法的同時，輔之以指寫生親自探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動，包括類比、聯(lián)想或歸納、 推演，議論和研究等等。三是組織分水平的訓(xùn)練。學(xué)生的練習(xí)必須注意防止單調(diào)乏味，應(yīng)使練習(xí)具有思考性和合適的梯度，并向?qū)W生提供用各種形式給出問題條件的機(jī)會，逐步增加其創(chuàng)造因素，提高訓(xùn)練效率，提高學(xué)生的自我效能感。四是根據(jù)皮亞杰的圖式理論，連續(xù)地構(gòu)造知識系統(tǒng)，結(jié)合必要的講解，適時地指導(dǎo)學(xué)生給出所獲得的新知識和新技能方面的結(jié)論，將其納入學(xué)生原有的知識系統(tǒng)，或?qū)υ兄R系統(tǒng)進(jìn)行改造，達(dá)到同化或順應(yīng)的目的。五是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時反饋調(diào)節(jié)。第五環(huán)節(jié)也是本課的結(jié)束部分，通過反饋簡單評價學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度用以反思接下來的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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