王巧紅

摘 ?要：對于九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)生而言，他們不僅面臨著初中階段其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重擔(dān)，而且還要面對理化學(xué)相關(guān)抽象化理論知識難以理解的學(xué)習(xí)困難，在這樣雙重負擔(dān)的重壓下，初中生就會對理化學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，最終不利于初中生全面性成才成長。因而，初中理化教師要結(jié)合理化教材和初中生的成長心理特征，以減負增效為切入點科學(xué)設(shè)計理化學(xué)教學(xué)，擴大初中生主動自發(fā)學(xué)習(xí)理化的空間，引導(dǎo)初中生快樂地學(xué)習(xí)理化，從而提升初中生的理化學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中理化;教學(xué)活動;減負增效;策略

【中圖分類號】G?642??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0007-01

理化學(xué)是一門研究宇宙中各天體的性質(zhì)、存在狀態(tài)和運行軌跡規(guī)律等為研究對象的學(xué)科，具有抽象化、理論化和深奧化特點。對于初中生而言他們剛接觸理化學(xué)，對理化學(xué)的認知和思維還處于不斷開發(fā)和完善階段，這使得學(xué)生難以以理化學(xué)思維開展學(xué)習(xí)活動，只能夠依靠初中理化教師的教學(xué)講授和引導(dǎo)去揭開理化學(xué)科的神秘面紗。顯然，初中理化教師的教學(xué)策略成效如何直接影響著初中生的理化學(xué)習(xí)能力，因此，初中理化教師要站在現(xiàn)代教育視域注重降低教學(xué)負擔(dān)提高教學(xué)效率，去滿足初中生的多元化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們遵從理化學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)規(guī)律，進而培養(yǎng)初中生的理化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

1.初中理化教學(xué)活動中存在的問題分析

（1）教師層面：教學(xué)理念落后和教學(xué)模式僵化

雖然隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育界對教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)存在的教學(xué)問題越發(fā)重視并提出了系列教學(xué)革新，自此在各個教學(xué)階段如火如荼地開展了課程教學(xué)革新實踐活動，一些學(xué)科教師響應(yīng)號召轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念深化所擔(dān)任的課程教學(xué)創(chuàng)新。然而，還有一些學(xué)科教師思想觀念落后，未能夠認真對待學(xué)科教學(xué)活動中存在的問題，進而也就不能夠確立新的教學(xué)觀念去科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略，還沿用以往的學(xué)科教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)理念，在日常學(xué)科教學(xué)活動中緊緊圍繞著學(xué)科教材，要求學(xué)生聽從學(xué)科教師的一切講授引導(dǎo)被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其結(jié)果是，這樣的教學(xué)理論和教學(xué)模式，不僅增加了教師的教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)科教學(xué)成效甚微。

（2）學(xué)生層面：學(xué)業(yè)負擔(dān)重和學(xué)習(xí)能力差

隨著學(xué)校教育和人才競爭的加劇，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校和家長沒有顧忌學(xué)生的身心承受能力，而是竭盡全力地從各個方面培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生不能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個體性需求去掌控和選擇自己的學(xué)習(xí)，而是像個學(xué)習(xí)機器一樣僵化地執(zhí)行學(xué)校和家長布置的任務(wù)。其結(jié)果是，這就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生本該快樂地學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍拥貙W(xué)習(xí)，使學(xué)生本該主動地學(xué)習(xí)便為厭惡學(xué)習(xí)，長此以往，不僅學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣逐漸削弱，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，最終不利于學(xué)生全面性地成才成長。

2.推進初中理化減負增效教學(xué)活動的策略

（1）運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具生活化引導(dǎo)

深入地對多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢進行考量，會發(fā)現(xiàn)其具有跨越時空實現(xiàn)資源快速傳遞、實時共享和直觀性操作等優(yōu)勢，在一定意義上而言，多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的運用不僅使學(xué)科教師從繁重的教學(xué)活動中脫離出來，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，最終有助于實現(xiàn)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

（2）拓展課外實踐動手操作活動深化知識點理解

從哲學(xué)的角度來講，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，只有初中生動手去親自操作，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的理化學(xué)知識點領(lǐng)悟深刻，也才能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科思維偏差，最終有助于初中生在動手操作過程中開闊思維和提高實踐應(yīng)用能力。因此，這就需要初中理化教師不局限于課堂理化教學(xué)，而應(yīng)該拓展課外實踐動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐親身體驗，從而直觀化和生動化教材理化知識點，促使學(xué)生在活動中探究理化學(xué)科的奧秘。例如，在進行人教版初中理化《浮力》這一教學(xué)活動時，初中理化教師把計算機浮力的公式向?qū)W生進行演化，為了使學(xué)生真正地理解和掌握浮力公式的內(nèi)涵，初中理化教師讓學(xué)生利用課外活動時間在家里對某一生活物品進行浮力場景設(shè)計和計算。這樣的教學(xué)策略得到了學(xué)生的熱烈歡迎，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，精心準備和設(shè)計浮力場景再現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，并按照浮力公式分解去計算自己設(shè)定的某一物品浮力。

3.結(jié)束語

綜上所述，以減負增效指導(dǎo)思想引導(dǎo)初中理化教學(xué)活動，是初中理化課程緊扣現(xiàn)代教育趨勢強化教學(xué)革新的現(xiàn)實要求，也是初中理化教師結(jié)合初中理化教學(xué)現(xiàn)狀和初中生成長身心特征進行的教學(xué)探索，更是初中生渴望快樂追求知識的個體性訴求。只有初中理化教師與時俱進不斷思索學(xué)科教學(xué)難題，并以新的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有力化解當(dāng)下理化學(xué)科面臨的教學(xué)困境，也才能夠有效地提升學(xué)生的理化學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]蒙福明.初中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（01）

[2]程新霞.淺析“減壓增效”理念下的初中物理教學(xué)改革[J].課程教育研究，2015.22（31）：156-157

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本文系2019年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中理化教學(xué)中的‘減負增效策略實踐研究”（課題批號：BY[2019]G373號）的階段性成果。