曹李勇

摘? 要：教學(xué)角色社會(huì)化是中學(xué)教師首要并重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的社會(huì)角色，角色社會(huì)化對新入職體育教師階段屬于其整個(gè)教學(xué)生涯和專業(yè)發(fā)展的起始階段，也屬于教師教學(xué)角色社會(huì)化的奠基階段和認(rèn)知階段。不僅對于新入職體育教師的自身發(fā)展有重大的意義，同時(shí)對于學(xué)校體育教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)具有重要的影響。所以說，學(xué)校對于新入職體育教師在這一階段教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，要逐步重視并加以解決。

關(guān)鍵詞：新入職體育老師? 問題? 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0100-02

Abstract： The socialization of teaching role is the first and most important social role of middle school teachers. The socialization of the role belongs to the beginning stage of the whole teaching career and professional development of the newly recruited physical education teachers， and also belongs to the foundation stage and cognitive stage of the socialization of teaching role of teachers. It not only has great significance for the development of the newly employed PE teachers， but also has an important influence on the echelon construction of the school PE teachers. Therefore， the school should pay attention to the newly employed physical education teachers in this stage of the teaching process， gradually pay attention to and solve the problems.

Key Words： Newly recruited physical education teacher; Problems; Innovate

對于中學(xué)新入職的體育老師來說，其在角色轉(zhuǎn)變的過程中常常會(huì)遇到諸多問題，從而嚴(yán)重影響體育老師的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的體育健康發(fā)展進(jìn)程。通常情況下，當(dāng)下中學(xué)老師的角色分為4種：其一是教學(xué)角色;其二是科研角色;其三是社會(huì)服務(wù)角色;其四是創(chuàng)新角色。其中教學(xué)角色對于剛?cè)肼毜捏w育老師來說是較為重要的，其需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，積極地了解體育教學(xué)在社會(huì)上的教學(xué)意義。

1? 教師角色社會(huì)化的基本概念

教師教學(xué)角色社會(huì)化是指作為新手的教師進(jìn)入教師這一職業(yè)領(lǐng)域，在與包括學(xué)生、同事、家長乃至社會(huì)人士在內(nèi)的諸多人的社會(huì)互動(dòng)中，逐漸體會(huì)，理解和接受教師專業(yè)角色，掌握教育教學(xué)行為規(guī)范，形成教育教學(xué)能力，并通過反思不斷創(chuàng)造與生成駕駛個(gè)性化角色形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，最終是教學(xué)職責(zé)能夠得到更好履行的過程。

2? 中學(xué)新入職體育在教學(xué)角色社會(huì)化轉(zhuǎn)變進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

2.1 對教學(xué)角色認(rèn)知不全，導(dǎo)致體育老師的角色社會(huì)化思維缺少

對于體育老師來說，其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主要是通過與學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)對體育知識(shí)的傳輸和教育，那么體育老師在剛?cè)肼殨r(shí)，首先需要掌握教學(xué)這一角色。但是有一些體育老師在剛剛?cè)肼殨r(shí)，缺少對教學(xué)角色的認(rèn)知，對于自己言行舉止對學(xué)生的影響不清楚，對于老師的職責(zé)、工作特征以及自我價(jià)值認(rèn)知不清，對于中學(xué)體育教學(xué)大綱掌握不好，導(dǎo)致一部分剛?cè)肼毜捏w育老師出現(xiàn)了教學(xué)誤區(qū)，這就嚴(yán)重影響其后期的教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.2 教學(xué)角色與科研角色分配不得當(dāng)，培訓(xùn)活動(dòng)缺少針對性

剛?cè)肼毜捏w育老師需要在教學(xué)這一角度中實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，并且充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性感受體育教學(xué)的魅力。但是據(jù)社會(huì)調(diào)查指出，一些體育老師在教學(xué)和科研方面的認(rèn)知錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一是人為教學(xué)活動(dòng)會(huì)耽誤自己的教學(xué)研究和職稱評定;其二是有一部分剛?cè)肼毜捏w育老師存在功利化的心理，并沒有把教學(xué)精力投身于體育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。而且學(xué)校對于剛?cè)肼汅w育老師的培訓(xùn)也不針對，體育老師無法在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)教導(dǎo)學(xué)生的樂趣，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要容易出現(xiàn)過于程序化的現(xiàn)象。

2.3 新入職體育老師的專業(yè)知識(shí)體系不健全

有些剛?cè)肼毜闹袑W(xué)體育老師在科研方面較為認(rèn)知，從而忽視了體育教學(xué)這一角色，但是還有一些體育老師本身的教學(xué)知識(shí)體系就相對不健全，無法給中學(xué)生提供一個(gè)相對專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，并且其對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀不夠了解，在教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)的過程中也沒有結(jié)合實(shí)際，從而影響了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升和培育。而且其只是按照中學(xué)體育大綱實(shí)行教學(xué)，一般情況下缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的聯(lián)系，導(dǎo)致中學(xué)體育課堂氛圍不理想，無法深化剛?cè)肼汅w育老師的角色社會(huì)化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了中學(xué)體育課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3? 中學(xué)新入職體育老師教學(xué)角色社會(huì)化轉(zhuǎn)變的具體措施

一個(gè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)的體育老師對于中學(xué)生的體育鍛煉和身心素養(yǎng)強(qiáng)化具有重要的推動(dòng)作用，中學(xué)校園管理者就需要從薪酬福利、獎(jiǎng)勵(lì)政策以及考核機(jī)制方面加以完善和創(chuàng)新，而后通過“老人帶新人”政策和專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的洗禮和鍛煉，逐步優(yōu)化剛?cè)肼汅w育老師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

3.1 借助科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)和科研關(guān)系

在中學(xué)剛?cè)肼毜捏w育老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色社會(huì)化轉(zhuǎn)變的過程中，中學(xué)校園首先應(yīng)該建立一套相對完整的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，逐步滿足體育老師的物質(zhì)需要，進(jìn)而強(qiáng)化中學(xué)體育老師的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一是借助優(yōu)質(zhì)的薪酬機(jī)制給予體育老師重要的前提保障和物質(zhì)刺激;其二是明確體育老師的崗位職責(zé)，確定其教學(xué)任務(wù)，采取多勞多得的薪酬考核機(jī)制;其三是重視體育老師的團(tuán)隊(duì)考核，采取老人幫助新人的形式，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)讓新入職體育老師適應(yīng)環(huán)境，確保體育老師角色社會(huì)化的轉(zhuǎn)變進(jìn)程。

3.2 積極執(zhí)行“老人帶新人”政策，注重新入職老師教學(xué)角色社會(huì)化轉(zhuǎn)變

新入職的體育老師在剛?cè)肼殨r(shí)就需要積極地履行教育職責(zé)，但是由于剛?cè)肼汅w育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，中學(xué)通過會(huì)安排其聽課或者是以助教的方式協(xié)助新入職體育老師強(qiáng)化其自身的教學(xué)能力。中學(xué)一般實(shí)行的都是“老人帶新人”的政策，讓其了解到自己教學(xué)角色向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變路徑，為實(shí)際中學(xué)體育課堂的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.3 開設(shè)針對性的培訓(xùn)活動(dòng)，帶領(lǐng)剛?cè)肼毨蠋熆焖俚娜谌肷鐣?huì)化的教學(xué)角色

首先，體育老師在剛?cè)肼殨r(shí)需要了解學(xué)校環(huán)境以及各種教學(xué)要求;而后中學(xué)會(huì)組織這些剛?cè)肼毜捏w育老師參與各種專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，讓剛?cè)肼毜捏w育老師快速的融入到實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中。中學(xué)還可以把一些典型的優(yōu)秀的體育教學(xué)案例展示給新入職的體育老師，讓其在學(xué)習(xí)、理解和觀摩的過程中慢慢掌握教學(xué)角色向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的技能，從而給中學(xué)生提供一個(gè)相對理想的體育課堂。

4? 結(jié)語

在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，中學(xué)校園管理者積極地探索各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)管理模式，逐步優(yōu)化中學(xué)校園的教育管理進(jìn)程。而且還需要從專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)以及教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)入手，慢慢帶領(lǐng)剛?cè)肼汅w育老師積極地投身于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，以其自身更為專業(yè)的創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)體育課堂，爭取能夠給學(xué)生帶來豐富多彩并且趣味性十足的體育課堂環(huán)境，逐步強(qiáng)化中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李昕.中日教師入職教育比較[D].南京師范大學(xué)，2006.

[2] 龍政.論青年教師角色社會(huì)化[J].黃岡師專學(xué)報(bào)，1996（4）：79-83.

[3] 李拉.新教師支持體系的現(xiàn)狀、反思與重建[J].中國民族教育，2008（3）：16-18.

[4] 薛國鳳.高校新入職教師角色社會(huì)化：概念、問題與建議[J].教育與教學(xué)研究，2019（1）：46-51.