李小平

一、遇見：管子真奇妙

新學期伊始，“水繪園”里高高矮矮的管子便激發(fā)了孩子們極大的興趣，這些管子是做什么用的？孩子們紛紛猜測：是游戲材料？是迷宮？還是幼兒園沒有建好的房子……他們你一言我一語地討論了起來?？吹剿麄儗π律挛镉兄绱说奶剿鳠崆?，于是，我決定追隨孩子的腳步，生成了“水繪園”系列美術活動。

二、發(fā)現(xiàn)：涂鴉太美妙

發(fā)現(xiàn)一：不一樣的繪畫材料

一天，孩子們找來了不同的繪畫材料，畫完后，大家相互交流分享。孩子們發(fā)現(xiàn)粉筆在光滑的管子上太滑，畫不上去，彩色鉛筆太細一畫就斷，油畫棒不容易清洗掉……一番討論后，大家都認為，選擇用水粉顏料在管子上創(chuàng)作，既方便又容易清洗。

發(fā)現(xiàn)二：不一樣的繪畫方法

水粉畫活動開始了，孩子們在第一次嘗試的時候，每人挑選一種顏色在一根管子上創(chuàng)作?？?，那不是米羅爺爺?shù)狞c線畫嗎？還有蒙德里安的格子畫……不過，他們很快又發(fā)現(xiàn)了新的問題，在圓圓的管子上畫畫和在紙上畫是不一樣的。于是，我和孩子們一起討論“如何在圓柱體上進行繪畫”這一問題。帶著問題，孩子們在紙筒、奶粉罐等媒介上進行嘗試，發(fā)現(xiàn)要想在圓柱體上繪畫需要不停地轉動圓柱體才行?？墒枪茏邮枪潭ǖ?，沒辦法轉動怎么辦？孩子們繼續(xù)思考，管子轉不了那就自己圍著管子轉一圈。這一問題很快得以解決，孩子們在管子上的創(chuàng)作也就更加得心應手了。

發(fā)現(xiàn)三：不一樣的繪畫技巧

今天，孩子們在閱覽區(qū)里看到了一本特別的繪本《猴子撈月》，該繪本豐富的色彩、有趣的故事情節(jié)一下子就吸引了他們。其中，繪本里“猴子合作撈月”的畫面是長長的，剛好適合畫在細長的管子上。于是，他們選擇了17～22號管子，把很多猴子掛在樹上撈月亮的畫面呈現(xiàn)在高管子上，一只猴子的畫面畫在矮管子上。徐煒小朋友還說：“故事發(fā)生在夜晚，可以在管子上刷個藍色的背景做夜空。瞧，現(xiàn)在這幾根管子連在一起就是一個完整的猴子撈月故事了?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2020/05/21/qkimageszqjmzqjm202003zqjm20200306-3-l.jpg"/>

三、合作：創(chuàng)意很巧妙

孩子是天生的藝術家，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，隨著孩子們管子畫經(jīng)驗的不斷豐富，我們利用合作形式引導他們進行添畫游戲?；顒娱_始了，在每一段音樂切換的時候，孩子們用輪流交換的方法給不同的管子添畫，每一個管子作品都匯聚了所有孩子的智慧，這不僅發(fā)揮了孩子的想象，更激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了他們的審美意識，讓他們體驗到自由創(chuàng)作的樂趣。

四、延伸：支持有奧妙

孩子們在管子上的一次次創(chuàng)作、一幅幅作品，給我們帶來的不僅僅是感動，還有更多的驚喜。如小寶小朋友說：“我以后還能再看到我的畫嗎？”是啊，當管子上的作品經(jīng)過反復沖洗、反復更新后，孩子很難看到自己和同伴之前的作品。與藝術家一樣，兒童也需要回顧、欣賞自己的作品，從不同的地方尋找繼續(xù)創(chuàng)作的想法和靈感。于是，我們將班上的ipad投放到游戲區(qū)角里，孩子們用拍照的方式記錄自己的作品，教師還及時將他們的對話記錄下來，和他們一起對作品進行描述分析，也為家長提供了更多孩子在園活動的信息。

五、思考：發(fā)展顯曼妙

在“水繪園”里，孩子們以獨特的審美方式描繪眼中的世界，他們在這里留心自然，感悟生命成長。青草地上飛舞的蒲公英、自然角里的仙人掌、城堡式的幼兒園……都成了孩子們得天獨厚的寫生素材。

1. 選用工具，自由探索

對大班的孩子來說，他們對材料的選擇更是豐富多樣，但是在管子上適合用什么工具繪畫呢？孩子們按照自己的意愿主動選擇并進行大膽嘗試，分別選擇了干性材料（如油畫棒、彩色鉛筆、粉筆）、半干性材料（如水彩筆）和濕性材料（如顏料、毛筆、排筆）等。在嘗試中，他們發(fā)現(xiàn)用水粉顏料在管子上畫，顏色漂亮、容易清洗，還發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)手法也需要不同的畫筆，如畫線條需要勾畫筆或毛筆，小面積的涂色需要小排筆，而大塊的背景和色塊涂畫就需要大排筆。

2. 構思豐富，畫中成長

水繪園課程開展了三個多月，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于作品的構思愈發(fā)豐富、完整，如孩子們從剛開始單一顏色的線描畫發(fā)展到后面的主題畫。在孩子們稚嫩的筆觸中，作品畫面形象愈發(fā)生動、細致，并具備一定的情節(jié)，他們使用的色彩也愈發(fā)豐富。此外，在繪畫過程中，孩子們的空間知覺開始發(fā)展，對立體空間的認識能力愈發(fā)增強，他們已經(jīng)具備將觀察到的物體呈現(xiàn)在立體畫面上的能力。

3. 互助合作，暢享快樂

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”對于管子這種特殊的繪畫材料，更多的是需要孩子間的小組合作，在合作中他們需要商量要畫些什么和具體人員分配，畫面分工布局等。就這樣，孩子們在一次次的水繪活動中學會了互相協(xié)商與配合，促進了社會性的發(fā)展。

4. 有效觀察，有恒有痕

在水繪園課程實施過程中，教師們也和孩子們共同成長。我們用心觀察幼兒作品，透過作品去了解幼兒的內(nèi)心世界和身心發(fā)展水平。在活動中，教師以兒童為中心的教育理念和耐心觀察的能力也明顯得到提升。