楊振宇

摘 要：立足初中語文寫作教學實踐，從引導學生認真觀察生活、掌握寫作方法、學會自我評價這三個方面入手，針對有效提升初中學生語文寫作水平的教育教學策略進行初步分析與探索。

關鍵詞：寫作教學;觀察生活;寫作方法;自我評價

寫作是初中學生語文學習的重要組成部分。身為一名初中語文教師，我在自身的語文教育實踐中積極探索有效提升初中學生語文寫作水平的教育教學策略，初步得到了一些淺顯認識，現(xiàn)將其簡單歸納如下。

一、引導學生認真觀察生活

靜下心來分析初中學生所寫的作文，我們很容易發(fā)現(xiàn)其存在的一個明顯不足，那就是很多學生寫出來的文章內容空洞且缺乏真情實感，難以留給人們深刻的印象。針對這一情況，我認為我們初中語文教育工作者可以在自身的寫作教學實踐中有意識地引導學生認真觀察生活，分析生活中經(jīng)歷的點點滴滴。這樣一來，生活中的事物都將轉化成學生寫作的素材，從而為他們寫出具有真情實感的文章奠定良好的基礎。

例如，在某次以“父親”為主題的寫作中，不少學生都寫到了自己生病了父親帶著自己去治病、父親早出晚歸努力工作只為了給自己一個良好的生活環(huán)境……這樣的描述缺乏創(chuàng)新不說，而且真的是蒼白而無力，很難帶給閱讀者情感上的沖擊。針對這一情況，我引導學生認真觀察自己的生活，觀察日常生活中自己的父親是怎么做的、怎么說的。在靜下心來認真思考之后，學生紛紛回憶著與父親相處的點點滴滴，以此為基礎，一名學生這樣寫道：“父親是非常節(jié)儉的一個人，他總是穿著同一件衣服，破了一個洞的襪子也總是會補一下?？墒蔷褪沁@樣的父親行走在路上看到乞討的人總是會停下腳步，將自己身上的零錢遞給對方。我曾經(jīng)問過父親為什么這樣做，父親說：‘雖然我也很辛苦，但是見不得比我更艱難的人，我愿意用我有的去幫助他們……”通過認真回想生活，通過對比父親留給自己前后的印象，父親這一形象便躍然紙上。由此我們可以看出，認真觀察實際生活，我們的學生也可以寫出具有真情實感的文章來。

二、引導學生掌握寫作方法

“授人以魚，不如授人以漁?！眴渭兘探o學生寫作理論知識遠不如傳授給學生具體的寫作技巧對學生更有幫助。我在教學實踐中會有意識地傳授給學生具體的寫作方式方法，讓學生掌握嫻熟的技巧以寫出高質量的文章來。

例如，在進行記敘文寫作的時候，很多學生習慣于平鋪直敘，從故事的開始到故事的結尾全部采用順敘的方式，很少會運用倒敘的技巧。針對這一情況，我有意識地為學生講解了倒敘這一手法——一開始將故事的結果描述出來，留給讀者以懸念，接下來再根據(jù)相關情節(jié)進行有針對性的描述。在理解與掌握了倒敘這一寫作手法之后，學生靈活運用，所寫出的文章質量便有了顯著的提升。

再如，在寫作說明文的時候，很多學生不知道該如何下手。針對這一情況，我便嘗試著為學生講解了“總—分—總”的寫作結構，即首先對所要描述的事物進行整體的概括，接著從不同的方面與細節(jié)入手，對其加以細致的剖析，最后再從整體上對所描述的事物進行概括性的總結。這樣一來，便形成了一篇邏輯清晰、結構框架有條理的文章來，學生說明文的寫作質量也有了明顯的提升。

三、引導學生學會自我評價

對寫好的作文進行評價是我們初中語文寫作教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是以往的寫作評價很多時候都由教師來進行，教師耗時耗力不說，學生也很難從教師反饋的信息中得到自身寫作上不足的信息，這就使得評價流于形式。針對這一情況，我在初中語文寫作教學實踐中便有意識地引進了學生自評的模式，即讓學生在寫好作文之后率先對文章進行自主評價。

例如，在某次語文寫作訓練結束之后，我?guī)ьI著學生進行了作文自評。學生首先需要通讀文章，對其中的錯別字、語句不通順、有歧義等的地方進行梳理。接下來，我引導學生分析自己的作文內容與本次的寫作主題是否緊密相連，是否很好地扣住了寫作主題。最后，我又引導學生嘗試從結構方面去分析文章結構是否清晰、合理。就這樣，在一層層的自主評價中，學生對自身所寫的文章有了更清晰的了解，也有了更多的把握。以此為基礎，他們不僅修改了本次所寫的文章，更是對以后寫作中需要注意什么有了深刻的認知。如此一來，學生的寫作水平得到了很大的提升。

總而言之，提升初中學生寫作水平能力的方式方法眾多，在日后的初中語文寫作教學實踐中我將進一步積極探索，努力嘗試與運用，以求通過自己的努力讓學生的寫作水平獲得更明顯的進步與提升。

參考文獻：

[1]郭梅蓮.初中語文寫作教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（6）：132.

[2]陳群英.提高初中語文寫作教學質量的策略[J].教師博覽（科研版），2018（3）：52-53.

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