陳淵

摘 要：古典詩(shī)歌是中華民族文化發(fā)展的精華，是民族文化的體現(xiàn)。古典詩(shī)歌在高中語(yǔ)文教學(xué)中，是必須要掌握的內(nèi)容，是高考的重要考查部分。高中語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生掌握古典詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文結(jié)合我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中古典詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀，研究古典詩(shī)歌教學(xué)中的對(duì)策，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)歌;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，大大方便了人民的生活，提高了工作效率，但是，對(duì)于學(xué)生，卻產(chǎn)生了一些不好的影響。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的眼界更寬廣，可以查閱很多資料，方便學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的自控能力較差，不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，放學(xué)后很大一部分時(shí)間都用在看手機(jī)，玩游戲，而不能利用手機(jī)幫助自己學(xué)習(xí)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的不利影響對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)重。早些年的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌積極性很高，他們通過(guò)查閱相關(guān)資料，交流互動(dòng)，對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有飽滿的熱情。現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的提不起太大興趣，主要原因是網(wǎng)絡(luò)的沖擊，網(wǎng)絡(luò)上很多文章和視頻學(xué)生都喜歡看，而且網(wǎng)絡(luò)會(huì)根據(jù)人們?yōu)g覽的習(xí)慣，不斷地為其推送相關(guān)視頻或者文章，學(xué)生沉浸其中，對(duì)需要深刻理解的古典詩(shī)歌沒(méi)有太多熱情，當(dāng)然，古典詩(shī)歌的教學(xué)也存在很多問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）單一的教學(xué)方法

雖然已經(jīng)進(jìn)入課改時(shí)代，但是，很多的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)教學(xué)，并沒(méi)有做多大調(diào)整，沒(méi)能從根本上實(shí)現(xiàn)課程改革。教師對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)，還是傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法。先是學(xué)生閱讀，然后是教師翻譯，最后是練習(xí)鞏固，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，教師沒(méi)有從學(xué)生是課堂的主體角度出發(fā)，考慮學(xué)生的感受，久而久之，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的情緒。

（二）古典詩(shī)歌誦讀難以情境化

在語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是必不可少的重要教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)誦讀，理順文章思路，掌握文章脈絡(luò)，找出不理解的語(yǔ)句，查閱資料，熟悉文章整體意義，提升語(yǔ)文閱讀能力。傳統(tǒng)教育的誦讀并沒(méi)有發(fā)揮誦讀的這些優(yōu)點(diǎn)。一遍又一遍的誦讀古典詩(shī)歌，頻繁的枯燥閱讀也使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。一遍又一遍沒(méi)有目的的閱讀，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的文化魅力，沒(méi)能讓學(xué)生感受古典詩(shī)歌創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心情，就不能對(duì)古典詩(shī)歌有充分的理解。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫單一的閱讀方式，在情境中誦讀，更能幫助學(xué)生理解古典詩(shī)歌。

（三）過(guò)于精細(xì)化古典詩(shī)歌內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)大部分時(shí)間都在剖析古典詩(shī)歌詞和語(yǔ)句的意義，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式過(guò)于精細(xì)化，將古典詩(shī)歌拆分理解，沒(méi)能將古典詩(shī)歌蘊(yùn)含的意義剖析出來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解古典詩(shī)歌，理解作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情和環(huán)境，這樣對(duì)學(xué)生理解古典詩(shī)歌有更大的幫助，然后，再由教師對(duì)詩(shī)歌做解析，在解析中，要注重詩(shī)歌的本質(zhì)和蘊(yùn)含的意義，從整體去理解詩(shī)歌，而不是過(guò)分剖析，理解每一個(gè)字的意思。

二、古典詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師在古典詩(shī)歌教學(xué)中，要擺脫單一教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，借助多媒體、視頻、聲音和圖片，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂效率

想要讓學(xué)生熱愛(ài)古典詩(shī)歌，需要抓住他們好奇的心理，把他們帶入作者創(chuàng)作詩(shī)歌的情境。老師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景和作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，讓學(xué)生品味意境，并讓學(xué)生思考，如果把作者換成你，你該怎么完成詩(shī)歌。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生大膽的去嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)，在不破壞古典詩(shī)歌的情境的情況下再創(chuàng)作，并向同學(xué)們解釋創(chuàng)作的意義，加強(qiáng)理解，領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)歌的意境。

（三）注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，以自己的角度欣賞古典詩(shī)歌

古典詩(shī)歌的理解和作者的情感在學(xué)生最初的誦讀中只是一些零散的形象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，查閱相關(guān)資料，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，獲得獨(dú)一無(wú)二的閱讀體驗(yàn)和感受，再結(jié)合聯(lián)想，把感受融入古典詩(shī)歌中，把握作者的情感，更好的體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的意境。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)去摸索和構(gòu)建作者創(chuàng)作背景，在閱讀中感受作者的情感和思想，從而更好的理解古典詩(shī)歌。

參考文獻(xiàn)：

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