摘 要 計算機應(yīng)用型人才社會需求較大，很多高校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但是，目前計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)還存在一些問題，比如人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)性、缺乏雙能型教師、缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)等，種種原因?qū)е律鐣霈F(xiàn)企業(yè)“無人可用”，應(yīng)屆畢業(yè)生“無業(yè)可就”的現(xiàn)象。本文主要描述了計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析探討基于“校企合作、產(chǎn)教融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞 符合度;培養(yǎng)策略;標(biāo)準(zhǔn)

1計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)性

很多高校在進(jìn)行計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，由于教學(xué)教材沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教材進(jìn)行教學(xué)、沒有充分了解當(dāng)前社會行業(yè)對這個專業(yè)的具體需求等各種原因，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)性，與社會脫節(jié)。也有一些學(xué)校會和企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，但是由于對一些行業(yè)的調(diào)研比較片面，導(dǎo)致分析結(jié)果不夠科學(xué)，雖然有人才培養(yǎng)方案，但是缺乏依據(jù)，也會導(dǎo)致課程設(shè)置不實用的現(xiàn)象發(fā)生。

1.2 計算機專業(yè)缺乏雙能型教師

很多高校老師都是從師范學(xué)院畢業(yè)的，他們經(jīng)過完整的師范教學(xué)體系培訓(xùn)，但是他們也是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，很少有人會先去企業(yè)培訓(xùn)實習(xí)，這些計算機專業(yè)教師缺乏行業(yè)實操經(jīng)驗，也導(dǎo)致了計算機專業(yè)缺乏雙能型教師。

1.3 實踐教學(xué)缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練

很多高校的計算機專業(yè)教學(xué)計劃都比較相近，對符合服務(wù)地方及具有區(qū)域特色的不同計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求沒有針對性的教學(xué)目標(biāo)，沒有形成有自己辦學(xué)特色的專業(yè)教學(xué)發(fā)展模式，甚至實訓(xùn)課程所學(xué)的技術(shù)也落后于市場的實際應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西不能在工作中快速應(yīng)用，學(xué)生的思維被局限住，知識只停留在書本中，從而不能在職場中脫穎而出，無法順利完成工作。

2計算機專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

2.1 建立校企合作機制，共同構(gòu)建課程體系

很多高校的計算機專業(yè)課的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)是由不同的教師承擔(dān)，但是相關(guān)教師之間沒有充分溝通、課程安排不合理等一些原因可能導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握程度、實操水平與課程目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量要求符合度之間存在差距。如果理論和實踐環(huán)節(jié)被割裂了，會導(dǎo)致學(xué)生在實踐的時候忘記了理論，學(xué)了理論但是不清楚如何實踐，這樣的情況，顯然不能滿足崗位技能需求，一旦畢業(yè)了也就意味著失業(yè)。計算機專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，與企業(yè)共同合作，共同構(gòu)建課程體系，按照行業(yè)的實際需要和計算機專業(yè)的特點來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同研發(fā)教材、優(yōu)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)即所用，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.2 建立校企人員互聘的雙向合作機制

計算機專業(yè)是實操性要求和時效性較強的專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該將理論知識和實操練習(xí)相結(jié)合，校企合作的方式能夠很好地將兩者相結(jié)合。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)精英來學(xué)校分享工作經(jīng)驗，可以參考企業(yè)的工作規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)，也可以建立校企線上交流渠道，幫助學(xué)生提前感受職場氛圍，了解最新的就業(yè)需求，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方式，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以與一些社會服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司合作，搭建校企合作平臺，直接送學(xué)生去參觀體驗企業(yè)工作環(huán)境，甚至參與到企業(yè)項目中，從而幫助學(xué)生提升實際應(yīng)用能力。通過校企互聘的方式，幫助學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)工作習(xí)慣，提升學(xué)生精益求精的作風(fēng)，從而提升計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

2.3 建立共享開放性基地運作模式

通過建立計算機專業(yè)“學(xué)校+基地”的開放式應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，將各行業(yè)產(chǎn)業(yè)對計算機專業(yè)的實際應(yīng)用要求與專業(yè)實操練習(xí)相結(jié)合，將行業(yè)崗位所需要的技能和知識通過基地專門展開訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會發(fā)展相融合。建立這種集實訓(xùn)、研究、生產(chǎn)等一體的共享開放性實訓(xùn)基地，創(chuàng)建共享開放性基地管理制度，學(xué)生通過開放的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺，在模擬實際工作的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提升自身的專業(yè)水平和實操能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

計算機專業(yè)相關(guān)的崗位比較注重實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力，學(xué)校在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的實際就業(yè)需求，采用多種教學(xué)模式結(jié)合不同信息手段的綜合教學(xué)方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。開放的基地運作模式能夠讓學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的企業(yè)平臺資源，能夠讓校、企雙方的教師進(jìn)行互動溝通，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)方案。教師在授課過程中，還能夠通過仿真實訓(xùn)平臺進(jìn)行線上競賽、游戲等多樣化的方式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，通過平臺，學(xué)生還能夠與企業(yè)專家線上互動，實現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 組織技能大賽提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

很多高校每年都會和行業(yè)合作舉辦各類計算機職業(yè)技能大賽，這些技能大賽都會采用最新的評判標(biāo)準(zhǔn)，引入最新的前沿技術(shù)，是產(chǎn)教融合的窗口，是更好地滿足企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)目標(biāo)的校企合作的展示平臺。通過組織技能大賽活動，一方面能夠提煉出計算機專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用人才的模式樣板，另一方面能夠為計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。技能大賽的最終目的是讓計算機專業(yè)根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的實際應(yīng)用需求來選拔出人才，來制定學(xué)習(xí)的方向和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地為企業(yè)和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技能型人才。通過這樣的平臺，同時也能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強學(xué)生的就業(yè)能力。

比如，以計算機軟件設(shè)計類專業(yè)技能比賽為例，這類賽項主要是以培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的實操技能和獨立創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美觀，加強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最終以適應(yīng)這類行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實需求，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的導(dǎo)向，為將來學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)大賽要求將教學(xué)內(nèi)容、考核機制、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將學(xué)生培養(yǎng)與社會主流需求相結(jié)合，從而推動產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3結(jié)束語

計算機專業(yè)是實操性和創(chuàng)新性較強的專業(yè)，學(xué)校要充分考慮行業(yè)企業(yè)的重要作用，通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過校企合作，共同構(gòu)建課程體系，雙向合作機制，建立共享開放性基地運作模式，將人才培養(yǎng)與社會主流需求相結(jié)合，從而提升計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鳳領(lǐng)，張紅軍，胡元闖，等.基于“產(chǎn)教融合、校企合作”計算機專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，（1）：160-162.

作者簡介

耿衛(wèi)江（1971-），男，河北省安平縣人;學(xué)歷：碩士，職稱：教授;現(xiàn)就職單位：呼倫貝爾學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、軟件信息處理研究。