林友琴

【摘要】紅色經(jīng)典文化是我國小學語文教學中的重要教學內(nèi)容。在進行紅色經(jīng)典課文學習過程中，由于學生的學齡較小，對革命時期的歷史背景等了解有限，導致在開展紅色經(jīng)典文化教學時存在一定的困難。為能夠有效向?qū)W生推動紅色經(jīng)典文化教育，本文主要以小學一、二年級為例，通過分析在小學語文中滲透紅色經(jīng)典文化教育的意義和教學現(xiàn)狀，采取歷史背景教育、特定詞語理解以及誦讀積累創(chuàng)編經(jīng)典作品等方面進行教學，從而有效滲透愛國主義思想，對學生進行思想品德教育。

【關鍵詞】語文;紅色文化;傳承

在小學語文教材編寫中，為了能夠有效滲透愛國主義教育，在教材編寫過程中，根據(jù)學生的學齡和認知等特點，會在教材中有機地穿插一些紅色經(jīng)典類的課文，使學生通過學習和誦讀紅色經(jīng)典類課文對紅色經(jīng)典文化進行傳承。通過閱讀紅色經(jīng)典類課文，使學生能夠?qū)ξ覈锩鼤r期的歷史事件、英雄人物有一定的了解，同時對學生進行愛國主義教育，并對學生的思想品德進行教育。

一、低年級語文課堂中傳承紅色經(jīng)典文化的現(xiàn)狀

第一，學生年齡小，理解能力有限。由于小學低年級學生在學習紅色經(jīng)典文化課文過程中，識字能力有限，對相關歷史事件的了解和認知不全面，導致教師對學生進行紅色文化教育時，存在一定的困難。尤其是針對學生學齡較小，對課文內(nèi)容和課文刻畫出的人物形象特點、特征等理解不了，導致在教學過程中，滲透愛國主義思想難度較大，對學生的思想品質(zhì)進行培養(yǎng)時，難以找到適合該年齡段學生的教學方法。

第二，學生缺乏對革命時期歷史背景的認識和了解。由于低年級學生在成長過程中，很少有家長和教師在教學過程中，刻意地對學生進行革命時期歷史事件的知識普及。當學生在進入小學后，在學習紅色經(jīng)典文化時，對課文中涉及到的歷史事件、人物以及相關場景不熟悉，從而在學習和傳承紅色經(jīng)典文化過程中存在一定的難度，甚至低年級的有些學生在學習相關課文以后，都無法理解課文中描述的事件和人物，增加了紅色經(jīng)典文化教育的難度。

第三，受網(wǎng)絡文化影響，導致學生存在錯誤認識。在信息技術發(fā)展迅猛的當下，由于很多學生家庭都配備有智能手機、電腦等設備，導致學生在日常生活中或多或少會接觸到一些關于革命時期的知識，對一些歷史事件和歷史人物有一定的了解。但是由于網(wǎng)絡是一把雙刃劍，學生在接觸相關歷史知識的時候，有些不法分子或者網(wǎng)友對歷史事件和人物形象進行刻意扭曲，由于學生的分辨能力不高，導致對歷史事件和人物存在錯誤認識，從而不利于教師在教學中開展紅色經(jīng)典文化教學。

二、在語文課堂中傳承紅色經(jīng)典文化的意義

21世紀培養(yǎng)的學生，首先應是遵紀守法，熱愛自己祖國的高素養(yǎng)人才，而在學校教育教學中語文教學是德育滲透的重要陣地?！墩Z文課程標準》指出：“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！弊鳛樾W語文教師，我們必須認識到德育的重要性和迫切性，積極、科學、合理地在語文教學中滲透德育。紅色經(jīng)典文化是中華民族的文化瑰寶。在小學語文教材中，紅色經(jīng)典類課文以不同形式體現(xiàn)了愛國精神、民族氣節(jié)和艱苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)。通過在小學語文課堂中進行紅色經(jīng)典文化教育，首先能夠有效對學生進行愛國主義教育，使學生成為一個有思想、有道德的優(yōu)秀少先隊員。其次，通過紅色經(jīng)典文化教育傳承學習，使學生在學習過程中形成正確的三觀，能夠全面客觀看待歷史時期發(fā)生的事件，避免學生受到外界影響，產(chǎn)生偏激的思想。最后，經(jīng)典作品的誦讀積累創(chuàng)編能夠有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高學生對紅色經(jīng)典文化知識的積累能力，使學生的表達能力、理解能力、閱讀能力和人文素養(yǎng)得到有效提高。

三、創(chuàng)新教學方式，讓語文課堂煥發(fā)魅力

第一，采用多元化閱讀模式，補充紅色文化背景資料。在進行紅色經(jīng)典類課文教學時，由于課文中描述的歷史事件都是在特定時期或背景下發(fā)生的，與學生當下的生活有很多的差距，學生在學習相關內(nèi)容時，無法對課文中描述的歷史事件、艱難困苦等產(chǎn)生共鳴，導致學生在學習紅色經(jīng)典類文章時，缺乏學習興趣。為提高學生對相關教材內(nèi)容的學習興趣，教師在教學中可以采用多元化的閱讀模式，通過利用多媒體等手段，向?qū)W生補充紅色文化背景資料。比如，在一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課教學中，通過采取多媒體視頻播放的方式，向?qū)W生展示當時發(fā)生的歷史事件，對毛澤東主席在沙洲壩工作時期，為解決村民飲用水困難和封建迷信思想等問題，通過召集村民進行開會，廢除迷信思想，率領隊伍進行挖井，從而使當?shù)厝罕姼鎰e沒水喝的日子。通過采取這樣的方式，能夠使學生對課文中涉及到的歷史背景進行學習認知，從而提高學生的學習興趣，加深學生對紅色文化的理解能力，使學生更好地傳承紅色文化。

第二，加強對特定歷史背景詞句的引導。由于紅色文化課文中，有一些涉及到特定時期的詞語，學生難以理解。為了能夠有效提高學生對紅色經(jīng)典課文的理解，在教學過程中，教師通過加強對特定歷史背景詞句的引導，能夠使學生更加全面的學習紅色文化。比如，在二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》課文教學中，課文最后一段“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”很多學生無法理解1961年的潑水節(jié)為什么讓作者難忘，教師通過對1961年發(fā)生的歷史事件進行普及，對特定語句進行解釋，能夠使學生較快地融入到課文描繪的場景當中，感受當時的情感，從而引導學生更好地理解課文內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容的印象，以此不斷激發(fā)學生的愛國主義精神。

第三，通過誦讀積累創(chuàng)編，傳承紅色經(jīng)典文化。在教學過程中，由于低年級學生的學齡較低，學生的理解能力有限，教師在教學過程中為了能夠更好地使紅色經(jīng)典文化得到滲透和傳承，除了引導誦讀之外，還可通過結合學生年齡特點采取學生喜聞樂見的傳唱、表演、繞口令、講故事等方式方法，有效滲透紅色文化思想教育，使學生對紅色經(jīng)典文化進行積累傳承。如教學《吃水不忘挖井人》一課時，為了讓學生記住內(nèi)容把它改編成快板形式;教學《難忘的潑水節(jié)》一課時，可創(chuàng)設情境讓學生表演;教學《鄧小平爺爺植樹》一課時，可以讓學生參加植樹體驗并進行寫話訓練等。

綜上所述，在小學低年級進行紅色經(jīng)典類課文教學過程中，仍存在一些不利因素，導致在開展紅色文化教學過程中存在一定的難度。為有效開展紅色經(jīng)典教學，小學語文教師在教學中應當補齊課堂教學中傳承經(jīng)色經(jīng)典文化的短板，有機滲透愛國主義思想，可以創(chuàng)造性地采用多元化閱讀模式，補充紅色文化背景資料;加強對特定歷史背景詞句的引導，以及采取通過誦讀積累創(chuàng)編等方式，打造低年級魅力語文課堂，讓紅色精神內(nèi)化于心外化于行，讓紅色經(jīng)典文化在學生成長過程中閃閃發(fā)亮。

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