饒振球

摘 要 隨著教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型教育教學(xué)方法，基于核心素養(yǎng)視角下，為了能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就可以鍛煉小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在此過(guò)程中，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是卻屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有十分重要的關(guān)聯(lián)性，因此，就需要數(shù)學(xué)教師重視核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

在新課改與素質(zhì)教育理念全面推廣的背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的要求越來(lái)越高，教師不僅要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)理論知識(shí)，并在實(shí)踐應(yīng)用中加以深化，還要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，并培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)角度來(lái)看，只有營(yíng)造溫馨和諧的課堂氣氛，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得數(shù)學(xué)能力?？梢?jiàn)，課堂氛圍的好壞會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與成績(jī)。所謂和諧教學(xué)主要就是保持溫和的態(tài)度，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，不激發(fā)學(xué)生的逆反心理，以理動(dòng)人，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。此外，在教學(xué)中往往存在教師只重視成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生態(tài)度較為冷淡的情況。這種不能一視同仁的教學(xué)態(tài)度需要教師及時(shí)作出調(diào)整。無(wú)論是哪一階段的教育，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是面向全體學(xué)生而不是只針對(duì)“精英”學(xué)生。所以，要達(dá)成基本的教育效果，教師要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，然后自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且新課程改革也倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，以?xún)?yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，數(shù)形結(jié)合思想方法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學(xué)中有效滲透這一思想方法。實(shí)際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)式子及相關(guān)空間的形狀、位置和大小等等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一對(duì)應(yīng)關(guān)系的建立，可以有效激活學(xué)生的抽象思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖形來(lái)表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可通過(guò)溫度計(jì)這一生活中常見(jiàn)的實(shí)物來(lái)引出數(shù)軸的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握好數(shù)軸的表達(dá)方式，將其與有理數(shù)的知識(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的轉(zhuǎn)換與表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

三、有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)與其他基礎(chǔ)的學(xué)科存在著很大的不同，其主要體現(xiàn)在問(wèn)題的正確答案只有一個(gè)，這就在一定程度上讓問(wèn)題更加復(fù)雜，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要明確學(xué)習(xí)的方向，并且充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有區(qū)別的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓所有的學(xué)生都能了解到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“解方程”這個(gè)章節(jié)時(shí)，因?yàn)榉匠痰慕夂徒夥匠痰亩x存在著差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)由于接受程度的不同，所以無(wú)法有效辨別其存在的差別，導(dǎo)致在做題時(shí)出現(xiàn)很多不必要的錯(cuò)誤，要想讓學(xué)生能將這兩個(gè)知識(shí)的定義進(jìn)行區(qū)分，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用生動(dòng)形象的圖片或者視頻，讓學(xué)生對(duì)二者的定義進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握解方程和方程的解的知識(shí)點(diǎn)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高想象力

任何一門(mén)學(xué)科的本源都在于生活，生活中的點(diǎn)滴小事均可利用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)瑯樱绻麑W(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，則有助于提高自身思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)增加與日常生活的聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而運(yùn)用常識(shí)思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)代入到常識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的真正魅力，從而啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維，促進(jìn)學(xué)生思維的延展和發(fā)散。例如，講解“概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過(guò)拋硬幣的案例進(jìn)行解釋?zhuān)槊课粚W(xué)生提供一枚硬幣，大家共同記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將全班學(xué)生的結(jié)果加以整合，令學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師通過(guò)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能為后續(xù)教學(xué)工作提供依據(jù)，還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的邏輯思維習(xí)慣，這符合新課改提出的教學(xué)要求，且能提升實(shí)踐課堂教學(xué)效率。

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