肖智慧

摘 要 數(shù)據(jù)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)培育的重點內(nèi)容，關(guān)乎數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，更是大數(shù)據(jù)時代公民不可或缺的基本素質(zhì)。小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成，將為學(xué)生更好的提供數(shù)學(xué)探究基礎(chǔ)，以獲取實踐教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。因此，如何在實踐教學(xué)中培育數(shù)據(jù)分析能力，越來越成為教研的熱門課題。本文以教研成果與實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培育策略展開探討，以為教學(xué)活動順利開展提供適當(dāng)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生數(shù)據(jù)分析;能力培育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的施行，為素質(zhì)教育提供了重要的實際指導(dǎo)，在新課標中強調(diào)了數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，并將其納入了核心概念的范疇，成為了教育領(lǐng)域重要的研究課題。因此，在實踐教學(xué)中對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，越來越受到廣泛的關(guān)注與重視，并積極向教育教學(xué)實踐中進行滲透，為拓展學(xué)生數(shù)據(jù)分析視野和能力提供保障。

一、學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)價值

信息化時代背景下，數(shù)據(jù)的形成機制與發(fā)展規(guī)模已經(jīng)超出了想象，對于數(shù)據(jù)處理能力的需求也逐步顯現(xiàn)。學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培育，可以讓學(xué)生獲取處理日常數(shù)據(jù)及信息的能力，并培育良好的數(shù)據(jù)分析習(xí)慣，以針對問題尋求最佳的解決方案，具備獨立思考與探索的能力。從實踐教學(xué)的角度來看，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)需求，通過數(shù)據(jù)分析觀念及能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生親近感，運用科學(xué)的思維對數(shù)據(jù)進行處理分析，使學(xué)生掌握信息時代下的必備技能，滿足社會生活中對數(shù)據(jù)分析能力的需求，并促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成。

二、學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方法

（一）彰顯數(shù)據(jù)分析魅力，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)據(jù)分析在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用，其中最為普遍的便是數(shù)據(jù)的收集與整理，可謂是一切數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)步驟，但受制于小學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏的局限，使數(shù)據(jù)的收集與整理缺乏實踐性，并且缺乏一定的數(shù)據(jù)分析意識，使其無法形成長效的習(xí)慣。而依托于小學(xué)數(shù)據(jù)的實踐教學(xué)，教師可以將數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)化為通俗易懂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析的基本原理，又能夠從中享受到數(shù)據(jù)分析的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大程度的拉近學(xué)生與數(shù)據(jù)分析之間的距離。比如，在人教版三年級下《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)時，可以對導(dǎo)入進行設(shè)計，如教師提出：“同學(xué)們，我們年級共幾個班呢？”“咱們班一共有多少位同學(xué)呢？”……通過一系列問題的設(shè)置，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合板書進行引導(dǎo)記錄，而后將所有數(shù)字進行組合分析，讓簡單的數(shù)字與數(shù)字中所蘊含的信息聯(lián)系起來，從而引出“數(shù)據(jù)分析”的概念，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)實際上并不遙遠，而僅僅是需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的挖掘，享受其中所蘊含的魅力。

（二）注重問題分析梳理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析，雖然尚處于相對基礎(chǔ)的階段，但其實踐教學(xué)的意義卻尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中對數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生的后續(xù)成長奠定基礎(chǔ)，還依托數(shù)據(jù)分析教學(xué)達到思維拓展的目的，真正建立起學(xué)科核心素養(yǎng)培育模式。在數(shù)學(xué)問題分析過程中，由于受到學(xué)生陳述水平的限制，會使對數(shù)據(jù)分析的問題研究無法觸及探索核心。簡言之，即在學(xué)生的思維層面對數(shù)據(jù)還處于懵懂階段，面對數(shù)據(jù)分析問題時容易產(chǎn)生困惑，無法立足于統(tǒng)計問題進行問題的梳理。因此，在實踐教學(xué)中應(yīng)采取循序漸進的策略，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)據(jù)分析方法。例如，在人教版三年級下《平均數(shù)》教學(xué)過程中，可以利用跑步成績的數(shù)據(jù)分析來實施，當(dāng)學(xué)生在測試中跑出了不一樣的成績時，引發(fā)了“怎樣來對班平均成績進行表示”的思考，而這樣的思考是數(shù)據(jù)分析中必不可少的重要階段。在這一特定環(huán)境下，教師便可以透過平均數(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的構(gòu)建。

（三）緊密結(jié)合實踐活動，豐富數(shù)據(jù)分析方法

本質(zhì)上看，數(shù)據(jù)分析方法形式豐富，具有一定的復(fù)雜性，而這也正是提升學(xué)生分析能力的必要條件。在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)的問題，選擇與之相適應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法，即使是同一組數(shù)據(jù)，在整理與分析方式上也可能存在較大差異，因此這就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)分析方法，以提升數(shù)據(jù)分析水平。情境活動作為一種重要的教學(xué)方式，勢必在教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。例如，設(shè)置多項調(diào)查項目，讓學(xué)生自主進行數(shù)據(jù)的收集，包括“學(xué)生喜歡的體育運動”“學(xué)校門口車流量統(tǒng)計”“測試1分鐘跳繩的次數(shù)”等。與此同時，教師要將直接調(diào)查法、觀察記錄法、測量分析法、資料統(tǒng)計法等向?qū)W生傳授，并賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，利用真實的實踐活動環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與日常生活的融合，最終通過不同數(shù)據(jù)分析方法的對比，找出最優(yōu)的數(shù)據(jù)分析方案，為學(xué)生的能力成長提供保障。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標持續(xù)推進背景下，數(shù)據(jù)分析教學(xué)并非一成不變，而是一個積累沉淀的過程。在實踐教學(xué)中既要注重學(xué)生引導(dǎo)，還要從思維培育的角度，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新的種子，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，推動學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力孕育成長。

參考文獻：

[1]小學(xué)教學(xué)設(shè)計[M].江西教育出版社，2016.

[2]劉孟會.小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的認知與培養(yǎng)[J].好家長，2016（25）.