熊一如 段雨辰

【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，媒介與生活相互交融，滲透在人們生活中的各個角落，媒介融合成為了一種時代趨勢，人們正式步入了媒介融合時代。新時期給新聞傳播人才提出了更高的要求，這就需要高校跟上時代發(fā)展的步伐，全面推動新聞傳播教學的改革工作，以滿足新聞行業(yè)的發(fā)展需求。因此，本文從媒介融合的角度著手，分析當今新聞傳播教學理念，進而提出媒介融合趨勢下新聞傳播教學改革的措施。

【關鍵詞】媒介融合;新聞傳播;教學理念;教學改革

新技術的到來驅動了時代的更迭，如今網絡的覆蓋范圍越來越廣，人們也正是進入到了新媒體時代。新媒體的到來給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊，傳統(tǒng)媒體的市場占有率逐漸減少，這使得傳統(tǒng)媒體必須要與新媒體融合才能夠進一步發(fā)展，也就是媒介融合。媒介融合趨勢下，新聞傳播人才的定義也發(fā)生了變化，同時也要掌握信息技術、創(chuàng)新技能、服務意識，這樣才能夠跟上時代發(fā)展需求。因此，相關高校必須要全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、拓展人才培養(yǎng)渠道，提升人才綜合能力，從而滿足新聞傳播行業(yè)的崗位需求，更好的適應時代發(fā)展進程。

1. 媒介融合相關闡述

媒介融合是指受到多種、不同的媒介影響，通過不斷融合、互通形成了綜合媒介體。隨著網絡技術覆蓋范圍不斷增加，新媒體的出現給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大沖擊，各大傳統(tǒng)媒體紛紛向新媒體方向靠攏，將傳統(tǒng)媒體與新媒體有機整合起來。

2. 媒介融合趨勢下新聞傳播的教學理念

2.1 人文理念

新聞傳播學科更加傾向于人文課程，并且具備多種學科特點，包括政治學、法律學、經濟學、社會學等等。在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播學科要借助多元媒體，以還原事實真相、追求真理，切實反應現實問題。在新聞傳播教學改革當中，不同媒介形態(tài)的相互融合，有利于學生全面貫徹人文教育理念，在信息組織、社會反思當中更好的運用知識，發(fā)揮人才價值。

2.2 實踐理念

媒介融合背景下，社會對人才的需求更加務實，人才必須要具備專業(yè)能力，這不僅僅包括新聞傳播的基礎知識，同時也要注重實踐能力，將理論知識轉化為實踐技能，實現全面性發(fā)展。媒介融合的大環(huán)境為教學內容的拓展提供了途徑，學生可以綜合利用各種媒介進行信息采集、網絡信息編撰、網絡信息傳播等實踐操作，在實踐當中不斷找出個人能力的不足和短板。

2.3 發(fā)展理念

新媒體本身就是時代發(fā)展的產物，跟上時代發(fā)展步伐才能夠長久不衰。新聞傳播與社會發(fā)展、時代發(fā)展都有著直接聯系，隨著新聞內容的更加豐富和傳播方式的更加多樣，現代化新聞傳播人才必須要具備發(fā)展理念。在新聞傳播教學當中，要對教學理念、方法做出改變，針對社會現狀培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才，提高人才的適應性，這樣才能夠滿足新聞傳播崗位要求。

3. 媒介融合趨勢下新聞傳播教學改革措施

媒介融合背景下，新聞傳播教學應以媒介融合趨勢下新聞傳播的教學理念為導向，從多方面進行改革，包括教學思維轉變、課程改革、師資隊伍強化、學科方向拓展、實訓實習等，要全面方位、多角度地進行改革，才能夠發(fā)揮最終的改革效益。

3.1 轉變教學思維

新聞傳播學科的發(fā)展相對是比較滯后的，當今媒介融合產業(yè)飛速發(fā)展，如果依然采用傳統(tǒng)的教學體系，必然難以培養(yǎng)符合市場發(fā)展的復合型人才。這就需要高校全面轉變教學思維，在教學體系中加入各類媒體信息及其相關內容，打破固有的新聞傳播方式。如今，進行新媒體管理的多數都是一些熟知網絡技術的人員或是傳統(tǒng)的老員工培訓而成，專業(yè)的新聞人并不多;所發(fā)布的新聞信息很多也都是自己拍攝編寫，缺少發(fā)布內容的專業(yè)性?？梢?，媒體融合產業(yè)對新聞傳播專業(yè)人才的需求缺口很大。所以，高校教育更應該認識到時代環(huán)境，在向學生傳授新聞理論知識時，不僅要加強專業(yè)技能的培養(yǎng)工作，還要找出媒介融合的運作規(guī)律。

3.2 改革教學課程

媒介融合背景下，新聞專業(yè)課程體系改革也是勢在必行，這就需要高校對新聞專業(yè)課程重新審視。在現有課程體系當中，有機整合各類教學資源以及課程體系，打破理論與實踐的界限，將二者充分融合，在實踐當中融合理論知識。現代化教學模式都是根據理解知識設置實驗室，對新聞教學設施有機整合，加強課堂體系融合。如在基礎課程改革當中，新增更具實踐性、專業(yè)性的課程，如數字傳播技術、音視頻制作等，改變過去的印刷媒體課程體系。

3.3 強化現代化師資隊伍建設

首先，對現有的師資資源進行整合。想要實現新聞傳播人才培養(yǎng)目標，必須要結合媒介融合發(fā)展趨勢，不斷強化師資隊伍，讓教師掌握更多的媒介融合知識，全面打造“三跨”師資隊伍，即跨專業(yè)、跨學科、跨媒體，打破新聞傳播課程教學的局限性。

其次，打造雙師型教師。鼓勵教師積極參與到新聞傳播實踐工作當中，包括跨媒體采編、新聞經營等，將掌握的新內容、新技術、新方法、新趨勢融合到新聞傳播教學當中。也可以外派骨干教師參與到新聞傳播崗位中，掌握市場中全新理論和技術，這樣教師在后續(xù)教學才更有針對性、有效性。

最后，加強和各個媒體單位的合作，雙向交流，共同培養(yǎng)復合型人才，媒體單位可以派出有經驗的骨干人員到高校參與教學或講座。 在教學初期，由于磨合度不夠因此要避免條框，更多是采用聯合教育方法，定期到校園中展開講座，也可以在網絡平臺上開設論壇，供學生、教師、媒體人員共同交流，將行業(yè)新動態(tài)、崗位經驗更好的傳遞給學生，拓展第二課堂，形成多元化互動。

3.4 拓展學科方向

傳統(tǒng)媒體和新媒體的不斷融合，推動了高校學科發(fā)展的進程，也進一步強調了學科與時代相結合的教學方向。拓展學科方向可以進一步細化學生的專業(yè)方向，強化工作技能。讓媒介融合成為一種特定專業(yè)，打破傳統(tǒng)新聞傳播知識體系的弊端。讓媒介融合專業(yè)的學生，以數字新聞傳播、跨媒體傳播、網絡新聞文化傳播等課程為核心學習內容，有利于媒介融合的專才培養(yǎng)。學科方向的拓展，要以媒介融合作為框架，找出現行教學內容體系中的漏洞，不斷補充完成整個教學框架。當然，教學方向拓展不僅要考慮開放性，同時也要考慮兼容性。術業(yè)有專攻，要求教學方向拓展不能離開媒介融合的大框架，雖然無法將新聞傳播人才的計算機能力培養(yǎng)成IT類專業(yè)人才的能力一樣，但要在媒介融合框架中掌握相 關計算機知識，依然是以新聞傳播為主。

3.5 加強校內外實訓實習

首先，做好校內媒體實訓工作。校內實訓是利用校園的實訓教學資源，如學生自辦電臺、日常作業(yè)等等，全方位對學生某項技能展開訓練，對學生所學知識不斷鞏固，同時強化學生的實踐能力。學生展開實踐課程的渠道有很多，如校園新聞網、校園報刊等等，這些工作都有完善的新聞信息傳播流程，可以更好的掌握專業(yè)技能。還要配備數字化新聞傳播平臺，從而更好的順應媒介融合時代發(fā)展。

其次，強化校外媒體合作。高校與媒體單位建立長期合作關系，如頂崗實習、專業(yè)實習等，學生在真正的崗位中掌握個人的不足，不斷提升學生實踐能力。通過長期合作給予學生更多的實踐機會，鍛煉學生的工作能力，如新聞撰寫、新聞策劃、多媒體傳播等，同時鼓勵學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，可以將自己的創(chuàng)新想法與單位人員溝通。媒體單位可以聯合高校定期開展網頁制作、新聞寫作競賽等活動，可以進一步發(fā)揮學生的潛能。

4. 結束語

綜上所述，媒介融合背景下，為了能夠全面加強新聞傳播人才培養(yǎng)質量，必須要全面開展新聞傳播教學改革工作。結合新時期新聞傳播教學理念和要求，同時改變傳統(tǒng)教學思維、創(chuàng)新教學課程、強化師資隊伍建設、拓展學科方向、加強實訓實習等措施，將傳統(tǒng)的“重理念輕實踐”教學體系轉變?yōu)椤皩嵺`為主，理論與實踐結合”教學體系，這樣才能夠更好的促進學生發(fā)展，適應媒介融合時代發(fā)展需求。

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