【摘要】《中國媒體發(fā)展報(bào)告2019》對全國19個(gè)城市約50多家媒體的實(shí)地調(diào)研結(jié)果看，傳統(tǒng)媒體的支撐力在內(nèi)容和形式上發(fā)生了新的變化，互聯(lián)網(wǎng)+媒體運(yùn)營的新格局已經(jīng)形成新的發(fā)展態(tài)勢?；诿浇槿诤系膹V度和深度的不斷催化，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)策略需要與時(shí)俱進(jìn)，求新求變，不斷增強(qiáng)對媒介融合背景下對專業(yè)人才需求的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“融媒+融人才”協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢。這一課題成為近幾年來各高校集中關(guān)注的熱點(diǎn)，如何更好在新時(shí)代媒介融合的浪潮中，將廣播點(diǎn)電視人才培養(yǎng)好，打造培養(yǎng)特色品牌，形成人才培養(yǎng)集群優(yōu)勢，成為廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;廣播電視;人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)媒介似乎發(fā)展乏力且發(fā)力點(diǎn)不夠多樣的今天，媒介融合就是傳統(tǒng)媒介人的一顆定心丸。廣告商貌似也不想在傳統(tǒng)媒介上像撒花姑娘一樣投資了，省級(jí)媒介也正在開拓新路，各自都營造出媒介新生態(tài)希望在本次的轉(zhuǎn)變浪潮中占有一席之地。央視新媒介也不斷創(chuàng)新升級(jí)，融媒生態(tài)圈也在不斷壯大。在媒介融合的大背景下，廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)必須順勢而為，培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)型是大勢所趨。

1. 媒介融合的相關(guān)定義

媒介數(shù)字化轉(zhuǎn)型的飛速成長和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營知識(shí)和技能的不斷提升，引發(fā)了社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域強(qiáng)烈的變化。也在深刻影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式。在效率和效果上，不斷更新人們獲取知識(shí)的渠道，既豐富了人們看待世界的“萬花筒”，也凈化著人們認(rèn)識(shí)社會(huì)的“千里眼”。

媒介融合的速度發(fā)展驚人。幾年間，傳統(tǒng)紙媒、有聲廣播、電視畫面、初期互聯(lián)網(wǎng)承景、然后是各類移動(dòng)視頻端口，傳播介質(zhì)不斷演進(jìn)和相互融合，這樣的一場大結(jié)合的媒介革命，就是我們大家所說的----媒介融合。

2. 媒介融合在廣播電視人才培養(yǎng)上存在的問題

2.1 學(xué)科定位欠明晰

媒介融合根本的因素是媒介自主性的實(shí)踐技能的融合，當(dāng)前我們對廣播電視學(xué)科的定位、廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)、傳統(tǒng)媒介和新興媒介的認(rèn)知、多元媒介的深度融合等理解各有不一。

鑒于此，我們更要用互聯(lián)網(wǎng)思維去理解和定位媒介融合。新時(shí)代媒介的深度融合不只是局限于傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)融合，更是新興互聯(lián)網(wǎng)媒體的融合，它將改變?nèi)祟惈@取知識(shí)的方式。

所以，廣播電視相關(guān)學(xué)科定位就需要有更加多元的理解，需要在人才培養(yǎng)的態(tài)度、知識(shí)、技能等維度上重新定義，而不能只是照搬原有的學(xué)科定位及學(xué)科體系和人才培養(yǎng)方案。學(xué)科定位需要進(jìn)一步明晰，立足實(shí)際，突出特色，豐富實(shí)踐。

2.2 師資構(gòu)成欠均衡

師資選配現(xiàn)狀與媒介融合的大勢契合度需要加強(qiáng)。以高校廣播電視人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，國內(nèi)設(shè)置課程主要以傳統(tǒng)廣播電視媒介及素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容為主，教授課程的師資主要是校內(nèi)青年教師、獲得相關(guān)職稱的老師及部分的博士，校內(nèi)師資的相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更新較慢，教授內(nèi)容與當(dāng)前媒介融合背景下的廣播電視專業(yè)內(nèi)容有一定距離，實(shí)踐意義有限。

師資建設(shè)機(jī)制對廣播電視專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研生態(tài)圈構(gòu)建的效能沒有得到充分發(fā)揮。在廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)上，雙導(dǎo)師制和實(shí)習(xí)制是目前較為倡導(dǎo)的培養(yǎng)方式，但效果不明顯。往往是專業(yè)理論課教師的課程在校內(nèi)完成后，實(shí)踐課老師就開始帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，兩者之間就具體學(xué)生培養(yǎng)方案的時(shí)時(shí)有效溝通機(jī)制及效果，能否更好助力學(xué)生綜合能力提升，并未更加有效的形成科學(xué)的評價(jià)和考核機(jī)制。

對于理論課和實(shí)踐課之間的但究竟是否是相互銜接、互為促進(jìn)沒有較好的發(fā)揮整體合力，導(dǎo)致往往流于形式，效果不佳。在新媒介融合發(fā)展的大勢下，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)不是校內(nèi)老師把課講完，專業(yè)人士作幾次演講，到幾家媒體參觀學(xué)習(xí)一下，就可以有效提高的，而是需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論不斷創(chuàng)新，實(shí)踐不斷積累，真正做到建立廣播電視專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的良性生態(tài)圈，讓老師在此生態(tài)圈里變?yōu)椤跋Ｍ牟シN者和創(chuàng)新的開拓者”，讓學(xué)生成為“理想的堅(jiān)定者和成長的奮斗者”。

2.3 課程綜合度和創(chuàng)新度不夠。

從媒介融合所需人才的角度考慮，廣播電視專業(yè)人才的課程設(shè)置更需從綜合和創(chuàng)新兩個(gè)重要維度來展開。在這里需要區(qū)分專業(yè)性和綜合性的理念以及傳承性和創(chuàng)新性的理念。

專業(yè)性是基于廣播電視藝術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性而言，需要深度掌握本專業(yè)的內(nèi)核和競爭力所在。要清晰的了解本專業(yè)的價(jià)值定位和發(fā)展路徑，將課程設(shè)置的專業(yè)鮮明的導(dǎo)向激發(fā)出來。

綜合性是緊跟媒介融合發(fā)展步伐，不斷契合和滿足當(dāng)代媒體轉(zhuǎn)型和融媒體創(chuàng)新發(fā)展的需要，不僅僅局限在廣播電視相關(guān)專業(yè)本身，更加注重綜合化實(shí)踐能力的提升，不僅要夯實(shí)“聽說讀寫”的理論功底，更要礪煉“唱念做打”實(shí)踐功底，一定要“跳出專業(yè)學(xué)專業(yè)”，將廣播電視專業(yè)建設(shè)成“海底撈式專業(yè)”。在不斷扎實(shí)積累的多學(xué)科知識(shí)背景支撐下，豐富廣播電視專業(yè)的課程綜合性。

傳承性是在廣播電視事業(yè)和學(xué)科建設(shè)的時(shí)代發(fā)展中傳承，通過對已有課程的“取其精華，棄其糟粕”，將優(yōu)秀和精華傳承并發(fā)揚(yáng)光大。傳承性旨在將廣播電視發(fā)展的基本理念通過課程載體進(jìn)行推廣，這是廣播電視事業(yè)和人才而培養(yǎng)的根本方向和根本屬性問題。

創(chuàng)新性是緊緊圍繞新時(shí)代媒介融合的趨勢，不斷實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，打破原有的相對固化的格局。課程設(shè)置與教授更加注重實(shí)現(xiàn)立體化、多媒介和可選擇、可考量。

綜合上述現(xiàn)狀，以現(xiàn)實(shí)為例，在媒介融合的背景下，我們將廣播電視專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀和課程設(shè)施設(shè)置結(jié)合起來分析，就較為客觀的驗(yàn)證課程設(shè)施的問題所在。

2020年預(yù)計(jì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到847萬，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。就廣播電視藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生求職而言，就業(yè)門檻日益呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。往往是既要對本專業(yè)具備厚實(shí)的基本功，又要具有豐富的跨專業(yè)跨學(xué)科的背景知識(shí);既要有扎實(shí)的理論功底，又要具備熟練運(yùn)用融媒介傳播相關(guān)的具體工具及多樣化技術(shù)手段;既要具有較強(qiáng)的采編播綜合能力，又要有較強(qiáng)外語溝通能力等等。

這樣的求職設(shè)限，就會(huì)凸顯廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)上課程設(shè)施欠缺科學(xué)性和合理性，造成廣播電視專業(yè)學(xué)生多學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)匱乏，媒介融合需要的工具及技術(shù)傳播技能較差，采編播綜合能力不足;多語言多樣化表達(dá)辨識(shí)度不強(qiáng)。

3. 媒介融合對廣播電視人才培養(yǎng)的策略研究

3.1 建立多學(xué)科深度融合教學(xué)新體系

筆者認(rèn)為越是媒介融合度越高，廣播電視專業(yè)的包容度必然會(huì)越大，廣播電視專業(yè)的發(fā)展空間就會(huì)越廣，廣播電視人才的有用之地就會(huì)越寬。而關(guān)于廣播電視專業(yè)相比較新聞學(xué)專業(yè)和傳播學(xué)專業(yè)等專業(yè)實(shí)用度和專注度較低的想法是完全轉(zhuǎn)不住腳的，而對其視為的無用論的想法更是無據(jù)之談。

廣播電視人才的培養(yǎng)的新體系要充分汲取相關(guān)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的營養(yǎng)。例如，可以進(jìn)一步融合馬克思主義新聞?dòng)^、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、美學(xué)常識(shí)及應(yīng)用、法律相關(guān)常識(shí)，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基本理論等，不斷豐富廣播電視專業(yè)課程教學(xué)新體系。

3.2 建立跨學(xué)科跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)新格局

媒介融合的發(fā)展大勢將“融”的作用發(fā)揮的淋漓盡致。廣播電視人才培養(yǎng)的實(shí)踐層面更需要將“融”字的使命和內(nèi)涵躍然呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為廣播電視相關(guān)專業(yè)要勇于擎起“建立跨學(xué)科跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)新格局”的大旗，將廣播電視專業(yè)的包容作用和集成作用充分釋放出來。

例如，可以由廣播電視相關(guān)專業(yè)牽頭，法律相關(guān)專業(yè)和藝術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)、新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在培養(yǎng)廣播電視專業(yè)學(xué)生編輯相關(guān)法律報(bào)道的時(shí)候，就能夠利用學(xué)到的法律常識(shí)來專業(yè)編輯，在加以優(yōu)秀的新聞涵養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)感完成報(bào)道寫作，這樣的一篇新聞報(bào)道包含了法律、新聞、文學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和技能，進(jìn)一步拓寬了廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，同時(shí)也使得廣播電視專業(yè)的存在感和價(jià)值感進(jìn)一步增強(qiáng)，不斷催生其適應(yīng)性和生命力。

3.3 建立科學(xué)合理的人才選用制度。

就當(dāng)前研究生招生信息來講，考核的實(shí)質(zhì)大部分都是以初試和面試的模式實(shí)施，初試考核政治、研究生英語、和專業(yè)課這三項(xiàng)，然后就是面試，招取研究生共需要參加這四項(xiàng)考核。在考核專業(yè)課時(shí)依照學(xué)校開辦的廣播電視藝術(shù)學(xué)的方向來進(jìn)行考核，還要針對新聞傳播走向的實(shí)際操作來進(jìn)行研討。針對初試來講，大部分學(xué)校考核的實(shí)質(zhì)為專業(yè)理念根基和研究本能，在業(yè)績操作層面的考核卻不多。

在面對媒介融合的大背景，在沒有此行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選用人才的考核體系的條件下，假如只限制在考核大眾傳播理論只怕是不會(huì)順應(yīng)眼下時(shí)代對專業(yè)人才評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

在面對一直轉(zhuǎn)變的媒介背景，在人才的招納規(guī)范上要實(shí)時(shí)的給出重新的安排?，F(xiàn)實(shí)的生活中是需要靈活度很高的專業(yè)人士才能適應(yīng)生活，把握適者生存的王道。

4. 結(jié)論

廣播電視人才在媒介融合背景下的培養(yǎng)，面臨著很多挑戰(zhàn)。無論是在學(xué)科定位、師資選配和課程設(shè)置上，都需要不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能更好實(shí)現(xiàn)對廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，媒介融合是大勢所趨，廣播電視人才培養(yǎng)要全力抓住這一難得的機(jī)遇，在培養(yǎng)機(jī)制與平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)格局謀劃、科學(xué)選用人才標(biāo)準(zhǔn)化上要理清思路，順勢而為，努力開創(chuàng)廣播電視人才培養(yǎng)的新局面。

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作者簡介：焦裕強(qiáng)（1987-）， 男，漢， 山東省泰安市，研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)。